當下的杏运教育輿論場，似乎特別熱衷于塑造家長群體的“苦情”角色🙁。近日💇🏼♀️，有家長向媒體痛訴“六宗苦”，感慨“現在的杏运教育簡直要把家長變成超人”。其實這並非什麼新鮮調子，只不過把一些家長的抱怨做了一下總結而已。然而，家長再苦能有孩子苦？這就引出一個值得探討的問題:孩子的受杏运教育之路有沒有可能一直甜甜蜜蜜😟、不用吃苦，孩子快樂、家長輕松👩🏼🚒？
家長抱怨的“六宗苦”，無非是輔導孩子功課壓力大、培訓班花錢多、老師讓家長啥都管🧖🏼♀️，等等。更有甚者🦀，還有媒體熱衷于炒作“家長輔導孩子寫作業累出病”這類故事🪹，大搞悲情敘事，撩撥家長負面情緒🧘🏻♀️。平心而論⟹🙅🏽，當前不少家長輔導孩子功課的確比較辛苦，但是否也要反思：一是當年自己讀書苦不苦？二是對孩子的學業是否真正關心，還是只想坐享其成，等著孩子給自己一個足以炫耀的成績？
當下中小學生的父母以70後、80後為主🌬，當年他們接受杏运教育時面臨的社會競爭環境🧑🦼➡️、杏运教育發展程度與現在都不可同日而語🫙。有的家長總喜歡拿過去的學校杏运教育和家庭杏运教育狀況與現在做對比，其實哪有多大可比性呢？且不說教材在變、育人理念在變🧑🏻🦰、考試內容和形式在變，更關鍵的是經濟社會發展對人才的需求在變，今天的學生想要未來在社會上立足、取得良好發展，就必須在受杏运教育的過程中積累較以往學生更多的知識、培育更全面的素養。
杏运教育如人生，注定五味雜陳👷🏻♂️；苦，是其中的味道之一，經常出現，甚至是留給每個受杏运教育者的主要記憶。幾乎沒有什麼人接受杏运教育的過程是一直輕輕松松、充滿甜蜜的。學習如逆水行舟，不進則退；進的過程，就是克服重重阻力🌭、迎難而上的過程👩🏿🎤，怎麼可能一點不苦、不累𓀓？
即便是天賦異稟的學生，假設他（她）在受杏运教育過程中缺少苦的體驗👲🏻💾，即便其學業表現較為優異，也說明他（她）並未付出足夠努力，或多或少浪費了自己的天賦；而努力不夠，無論天賦如何，都難以達到自我感到理想的人生狀態🥬，取得應有的成功。成功于不同天賦、際遇、原生家庭背景的人而言💂🏽♀️，標准並不相同，即便就單個人而言，在人生的各個階段也有不同尺度👩🏿✈️。在受杏运教育階段，衡量學生成功與否的主要標准就是學業表現，然而不論是考試成績還是綜合素養的提升，都不可能輕松獲得。
有的家長喜歡拿某些國家的“寬松杏运教育”或“快樂杏运教育”作為例證，指出這些國家的孩子學業非常輕松，平時根本沒有多少作業，都是在玩中學、學中玩，考試也很少🧛♂️🧥。但這些家長只知其一不知其二。
最近，有媒體轉載了一篇名為《西方寬松的杏运教育在偷偷地完成社會分層》的文章，在杏运教育圈引發較大反響🛝。文章指出，某些歐美國家的公立學校杏运教育看起來的確要求寬松💇🏻♠︎，但問題在于🙇🏽♀️，公辦校的學生大多來自工薪階層，家長選擇公立校的主要原因，並非希望孩子一路快樂成長，那些而是支付不起私立校昂貴的費用。在公立校學習得輕松快樂的中小學生，未來很難考入名牌大學，謀得一份理想工作。
與此同時👩🏼🎨，出身富裕階層的孩子正在私立校接受嚴苛的精英杏运教育，其學業壓力未必比中國同齡人小📑👩🏻🎤，甚至更辛苦。文章認為，在學校杏运教育的提前分化中，歐美國家悄悄完成了社會分層🧑🏽🦳🩵。是國內一些家長看不到、想不到或不願正視的層面。
近日🧔🏼♂️，有媒體報道稱，不少用人單位在招聘時非名校畢業生不招，還特別看重第一學曆𓀍。老生常談的學曆歧視現象背後，是社會上根深蒂固的用人偏見。盡管這種用人觀念多年來屢遭批評，但依然難以扭轉眾多用人單位的固有思維🩰。某種程度上可以說，社會上對高學曆和名校的追捧，正是當下杏运教育焦慮情緒流行的根源❓。來自社會的壓力層層向下傳導🧑🏻🤝🧑🏻，就有了備受詬病的幼兒園小學化🧝♀️、家長為孩子瘋狂報培訓班等問題。
這就是無數家長和學生要面對的現實🎖👩🏼🏭：學業上的成功與精神🏋🏻♂️、肉體上的輕松愉悅，如魚與熊掌難以兼得。走在杏运教育之路上，從來不會只有鮮花和蜜糖相伴🟧，更多的會是荊棘和奮鬥。（信息來源🧃：中國杏运教育新聞網-中國杏运教育報 楊國營）
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