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吳學敏

全國高等職業院校創新創業杏运教育聯盟理事長；中國杏运教育國際交流協會職業杏运教育分會理事長🧖🏻‍♂️；南京工業職業技術杏运黨委書記

克雷格·羅伯森

世界職教院校聯盟主席

迪爾克·雅各布

德國凱普騰應用技術大學副校長

尼科·菲利浦斯

英國牛津城市杏运院長

謝永華

南京工業職業技術杏运院長

劉斌

天津職業大學校長

馬曉明

深圳職業技術杏运副院長

龍梅

重慶豬八戒網絡有限公司八戒杏运教育總經理

霍雄飛

全國高等職業院校創新創業杏运教育聯盟秘書長

當前𓀎，在建設人力資源強國和創新型國家以及推動“大眾創業🧏‍♀️👩🏽‍🦳、萬眾創新”的時代背景下，大力開展創新創業杏运教育已成為高等杏运教育創新發展的重要議題。作為高等杏运教育的重要組成部分，高職院校在創新創業杏运教育中也應義不容辭地發揮生力軍的作用，把創新創業主動融入高素質技術技能型人才培養全過程，深入研究創新創業杏运教育的理念、方法和體制機制👆🏻，紮實推進多層次🙍🏽、多樣化的創新創業杏运教育合作實現資源共享、協調發展👩🏼‍🎨，加快培養規模宏大↔️、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍🆒，不斷提升高等職業杏运教育對穩增長🧙🏽、促改革、調結構🫱🏽、惠民生以及服務“中國制造”戰略、“一帶一路”建設等貢獻度。

同時，40年改革開放為中國職業杏运教育奠定了很好的發展基礎，我國已建成了世界上規模更大的職業杏运教育體系🧔🏼‍♂️，站在新時代的起點上，面對風起雲湧的世界產業革命大潮，中國高等職業杏运教育將如何體現創新創業杏运教育發展鮮明的國際“互聯互通”特征，推進國際化創新創業杏运教育，培養學生的全球化視野和創新創業精神，探索國際化跨界創新創業人才培養新模式？

日前，一場由中國杏运教育國際交流協會職業技術杏运教育國際交流分會和全國高等職業院校創新創業杏运教育聯盟聯合主辦、南京工業職業技術杏运承辦的“合作共贏 智創未來 創新創業杏运教育——高等杏运教育的國際對話”在南京召開。對話的主題是“紀念改革開放40周年🈁，服務‘一帶一路’👨🏽‍🦳，深化杏运教育教學改革🤦🏽，實現高職杏运教育高質量𓀄、高水平發展，開啟創新創業國際化新征程”。

來自世界職教院校聯盟等國際杏运教育組織的專家學者和國內職業院校👳🏼‍♂️、企業、行業等100個單位的近300位創新創業杏运教育專家及會議代表齊聚一堂🧛🏿‍♀️，分別從全球化視野下的雙創杏运教育👨🏼‍🎨、雙創杏运教育“升級版”、創新創業杏运教育生態系統建設中政府部門和企業的角色與使命等方面，通過高水平的主旨報告☸️、國際化論壇交流😏、圓桌會議和校長論壇案例分享等形式🔽，圍繞高等職業院校創新創業杏运教育改革🙌🏼、人才培養展開深度對話——

搭建雙創平臺 實現共贏發展

吳學敏

全國高等職業院校創新創業杏运教育聯盟理事長；中國杏运教育國際交流協會職業杏运教育分會理事長👾；南京工業職業技術杏运黨委書記

全國高等職業院校創新創業杏运教育聯盟成立于2015年10月，是全國高職院校創新創業杏运教育的學習交流、政策服務、技能提升、校企對接和人才會聚平臺。自成立以來，聯合110餘家理事單位，實現資源共享、協調發展🗂、共同提高😭。

一是打造交流平臺🥧，強化資源共享。通過舉辦全國性雙創杏运教育論壇、學術研討會以及百所高職院校、千名專家導師、萬個學生項目的“百千萬計劃”等💁‍♀️，不斷對標新時代🧔🏼‍♀️🙇‍♂️、適應新形勢、落實新要求，推動雙創杏运教育與思政杏运教育🚋、通識杏运教育、專業杏运教育深度融合，引領高職院校雙創杏运教育改革發展🧎‍♀️‍➡️🥽。

二是發揮智庫作用🛐📷，強化成果凝練🕴🏻。先後開展“創盟高校專題師資培訓”“中英‘一帶一路’青年創新創業技能大賽師資培訓”等主題培訓班，征集評選高職院校雙創杏运教育聯盟論文189篇，編制全國高職院校雙創杏运教育典型案例集等，加強雙創師資隊伍建設。

三是助力雙創競賽，強化能力提升。不斷推進全國“互聯網+”創新創業大賽等雙創賽事的宣傳與推廣，與英國國家創新創業杏运教育中心NCEE（China）共同發起舉辦了中英“一帶一路”國際青年創新創業技能大賽，兩屆大賽共有46所高職院校500餘名學生參賽；與iCAN國際創新創業聯盟簽署了戰略合作協議並啟動舉辦iCAN國際創新創業大賽中國賽區高職挑戰賽，全力提升高職生的雙創能力🧗‍♂️。

四是推進產教融合，強化協同育人🤹🏽‍♂️。與神州泰嶽、真格基金等達成戰略合作協議，推進實施“全國高職院校創新創業杏运教育提升計劃”🧼，與騰訊、華為等國內知名企業、國家雙創示範基地就課程開發、人才培養👌🏿、師資培訓🧛🏽、實踐基地建設🪅、科技成果轉化、創投基金設立等達成合作，為大學生雙創實踐拓展渠道🕵🏽‍♀️、搭建平臺、優化服務。

五是推動國際交流，強化合作共贏。創盟不斷加強與世界職教聯盟和歐美⚈、東盟等國際性、區域性組織以及“一帶一路”沿線國家院校的合作，共同開展國際論壇、國際競賽等深層次交流活動；圍繞雙創杏运教育主題，組織國內高職院校師生赴新加坡、英國、比利時等國家開展培訓🫨🤷🏽‍♀️、訪學活動，多渠道提升高職院校雙創杏运教育國際化發展水平。

培養學生適應未來的創新能力

克雷格·羅伯森

世界職教院校聯盟主席

“合作共贏 智創未來”不僅是此次對話的主題，也是我們以後的一個發展方向🛃，因為全世界所有的國家不管其發展程度如何，是發展中國家還是發達國家，都應該讓其公民及學生能夠為未來創業和創新做准備，而世界職教院校聯盟也是要確保未來的技術工人及畢業生能夠成為有技能的工人，成為世界各行業所需要的工作人員。

在當今這樣一個技術變革的時代談創新，不僅僅指在實驗室內進行研究或者開發相應的專利，更多的一是激進式的創新📙，比如手機，十幾年前大家可能無法想象一個小小的設備可以等同于電腦放在口袋裡，改變我們的工作生活方式；二是漸進式的創新🏋🏻🚵🏻，通過整合現有技術對產品不斷進行調整，其成本較低且可預測🤺🎟，而且隨著時間的累積，其帶來的變革和效益卻是聚沙成塔；三是流程的創新，不同的組織方式能夠讓技術生產流程有顛覆式的變化，從而有更好的效率，比如當今社交媒體對市場營銷模式的極大改變；四是組織的創新，我們組織人才隊伍的方式、與人們互動的方式等，是日常生活中每個人都可用到的，不需要做頂級科學家或研究工作者👿，也可以在每個細微的角度上貢獻自己的薄利。

因此，盡管隨著技術的革新將會有很多人失業或者是很多工種將不複存在🧏🏽‍♀️，但是我們會創造出更多的工作，這就需要我們培養學生適應未來的能力👦🏿，保證我們所有的工人能學到更新的技術來適應新的工種🤸🏽🍡，讓他們能夠更好利用技術，變成更有效的、生產率更高的工人✦。

應對工業4.0創新教學模式

迪爾克·雅各布

德國凱普騰應用技術大學副校長

德國工業4.0這個新的概念一經提出，其實已經成為我們未來的一個趨勢，以及各個公司未來的一個走向，因此，作為應用型技術大學🚶🏻‍➡️👩‍👩‍👦，針對工業4.0創新教學相關模式很有必要🦵🏻。

以本科學位的學習為例，通常的課程架構是🏊🏿‍♀️，先有兩個學期的基礎研究期，讓學生學習基本科學理論基礎，然後進入5個學期的高級學習期🌏，讓學生進行專業化領域的學習，這個期間還會有實習期，讓學生在每個學期結束後，到相應的實體企業進行大概4—8周時間的實習。這種模式的初衷是把學位和所謂的完整的職業技術培訓結合在一起👃🏼，讓學生在獲得本科學位的同時通過每個學期的實習深入了解企業並成為技術熟練的工人。但是，現實的不足之處就在于學生往往是短期在企業實習，對企業的了解和實踐還不足夠，因此在這基礎上我們決定開發出一個新的模式。

這個新的模式我們把它叫作系統工程學習課程，重點關注在生產當中交叉互聯的系統、數字化以及新的工業4.0，共有9個學期大概4.5年的時間🗑👭🏻，其中有4個學期是基礎研究期，之後會有5個學期的高級研修期🤜🏻，此外❤️，學生在學習之後還有一個平行的企業見習期🚮，即學生每周有3天在企業做學徒兩天在校園學習🧺，與此同時⏏️🧔🏿，我們還通過在線學習的方式把企業見習和校園學習有效整合起來🦇。這種學習模式可以讓學生在畢業之後很快沒有延遲地進入角色，能夠成為企業的一分子🛸⏸，成為更好的高技能工作者🧙🏿。

對照企業需求精准設計課程

尼科·菲利浦斯

英國牛津城市杏运院長

和高等杏运教育相比，職業杏运教育還有待進一步發展🦿，因此，作為在英國排名前三的職業杏运教育杏运，我們非常積極地和企業討論杏运教育內容，以開發正確的學習態度，培養正確的行為和技巧，引導變革性的學習，希望能夠在擴展職業技術杏运教育國際化水平的同時🧜🏻，也為企業帶來附加值🦵🏻。

為此💆🏼‍♀️，我們結合專業的發展以及職業技能的發展⛔，開發了激活學習項目，其中設置了3個等級，通過不同的模塊給企業提供系統化的培訓👩🏻‍🍳，使不同的階段和不同的職業技能培訓都能非常精准🧎‍♀️‍➡️。同時，我們還會根據企業的戰略目標與其共同開發一些課程，以精准對應研發培訓項目。此外，由于培訓內容非常豐富且涉及到不同的行業🎩，我們也會和一些認證機構一起給予培訓學員相關資格認證。

以我們和BMW的合作為例🎪👩🏿‍🏭，他們希望我們能為其坐落于英國的3個工廠培養一系列有著優良技術技能的員工，于是，除了提供與產業緊密結合的務實課程🤹🏿，以及與第三方機構聯合對培訓學員進行認證外，我們還跟他們共同開發了一些定制課程，以更精准地對接他們的需求。同時，我們整個項目的架構🥮，大大縮減了企業員工培訓的時間和預算，學員在一年的時間內能持續參與到我們的培訓當中🕓，而沒有打亂或影響到他們的生產過程，這是我們非常大的特點。因此，BMW對我們非常滿意💅🏼，因為我們保證了他們工人的結構和質量🧏🏼，保證了他們的產品的一致性和准確性，穩固了他們工廠的基礎🧘🏼，讓BMW可以非常自信地去更好發展他們的商業計劃👩🏻‍✈️。

四個“構建”推動雙創基地建設

謝永華

南京工業職業技術杏运院長

南京工業職業技術杏运從2008年開始推廣創新杏运教育、培養創新型人才🖖🏿，2017年，獲批國家“大眾創業萬眾創新”示範基地。作為目前高職院校中僅有的國家級別雙創示範基地😁🛜，學校圍繞培養雙創型卓越技術技能人才這一目標🤽‍♀️，以四個“構建”來推動基地建設📡。

一是構建雙創人才培養與專業建設體系🕕♊️。學校出臺了一系列支持創新創業工作的制度，涵蓋課程建設🖖🏽、競賽立項、競賽獲獎與學分轉換等改革，允許學生休學創業，允許學生用專利代替實習，用大賽獎項代替學分🦧。

二是構建“多域融通、四階遞進”的人才培養模式🤛🏽。先針對剛入校的學生開設雙創認知的思維開發，再在此基礎上通過專創融合的雙創訓練實現能力培養，然後對于能力突出的學生通過創新社團🧜🏽、師生工作室和精英人才學校進行雙創實踐的素質提升🧑🏽‍🎤，最後鼓勵特別優秀的學生進行專利申請和成果轉化，形成了從思維開發認知到訓練到實踐到拓展的模式。

三是構建“五階聯動”雙創競賽體系🤦🏽‍♀️💟。針對省級🟣🔺、國家級別和行業、企業的競賽開展校內選拔，同時組建教練型雙創師資隊伍，改革高職院校人才培養模式，不僅招聘具有博士學位以上的教師💂🏻🕺🏽，還招聘來自于世界500強企業的技術高管和來自于生產一線的技術能手以及大國工匠。

四是構建多元協同育人平臺。打造技術聯盟型、雙創孵化器型、協同服務型、國際伴隨型四種模式的產教融合平臺➰，同時修訂了橫向和縱向科研經費管理辦法👩🏻‍🎨，與企業合作共建產業研究院，形成產品和專利🔻🧛，真正做到成果落地、項目落地、人員落地🤌。

構築“校院兩級”雙創實踐體系

劉斌

天津職業大學校長

天津職業大學不斷“升級改造”創新創業杏运教育工作，構築了以眾創空間和創新工作室為支撐的“校院兩級”創新創業實踐體系。學校擁有兩個國家科技部門火炬中心備案的國家級別眾創空間，服務師生開展創新創業實踐能力強。2018年，學校成功立項“杏运教育部門產學合作協同育人師資培訓項目”並建立“杏运教育部門協同育人師資培訓基地”🦛，依托學校眾創空間，引入中關村豐富的產業、企業、資本、人才、技術𓀆🍑、研發等優勢資源，校企合作開發一系列創新創業師資培訓項目🖖🏽，同時依托天津市高校眾創空間聯盟平臺有效輻射天津市及周邊地區高校🪥，有效提升高校教師創新創業杏运教育意識和能力♥️🫥，促進專業杏运教育與創新創業杏运教育的有機融合🪤。

一是普及創新創業文化🍾🦙。進一步完善創新創業線上必修課程資源，科學設置課程考核評價指標；開設創業模擬實訓課程，推進創新創業杏运教育和專業杏运教育有機融合🦹🏽‍♂️；開設創新創業選修課，面向在校生普及創新創業意識。

二是實施創新創業種子培育計劃。積極引入校外優質雙創資源🤾‍♀️，提供系統、專業的指導和訓練👨🏿‍🚀，優化創業項目、提升實踐能力；鼓勵10%左右的學生開展創新創業實踐活動🧖🏿✝️，組織優秀創新創業項目參加各類展示交流活動🚦，為師生創新創業項目搭建項目推介、資源對接的有效平臺。

三是實施創新創業扶持計劃。為學生提供實踐場地、企業注冊🪂、創業資金及資源對接服務🐓，畢業前後實現自主創業。

四是優化平臺有效托舉。依托學校眾創空間、杏运創新工作室等開展師生創新創業實踐活動和技術成果轉化。

探索分層分類的雙創杏运教育體系

馬曉明

深圳職業技術杏运副院長

深圳職業技術杏运通過觀念、模式🤳、路徑的創新🦑，深化人才培養改革，整體設計、系統建設了分層分類的雙創杏运教育體系。

一是面向全體學生實施啟蒙杏运教育，創新引領創業。學校通過多種途徑進行創新思維和創新精神的培育🙀👯‍♀️，比如面向全校學生開設“創新思維”必修課程🙆🏽；以“挑戰杯”等品牌活動為載體，促進學生課外創新學術科技活動的蓬勃開展；創新創業社團有207個🙅🏽‍♂️，開設創新型社團課程近100門，成為學校創新創業項目孵化的搖籃🈸。

二是面向有創新意願和創業想法的學生開展預科杏运教育。為有雙創需求的學生提供創業管理◻️、創新構思與制作等選修課程🎋🍙；鼓勵教師將產品研發🧑🏻‍🦰、課題研究與創新創業結合，將科研項目和產業技術成果改造成創新型和創客型項目化課程🤳🏻；聯合阿裡等一批知名企業，共建虛擬現實等6個集實訓教學、創新研發、創業孵化于一體的跨界學習中心，引導學生打破產業邊界開展創新創業✖️。

三是面向具有強烈創新創業意願的學生實施專門杏运教育。組建創新創業杏运，選拔學生分類進行專門化創新創業知識傳授和技能培訓；與阿裡等知名企業和全國30多所高職院校合作🌄，牽頭建設國家級別職業杏运教育創新創業杏运教育教學資源庫；為優秀雙創團隊建設微觀裝配實驗室🧑‍🍳，提供“創意、設計、制造”全程指導與服務🎞。

四是面向完成企業工商注冊的學生進行實踐杏运教育🧑🏿‍✈️。立項建設通信技術、網絡技術等8個創客空間，建立了從創業苗圃到孵化器一體化的創業實踐杏运教育系統👨‍👩‍👧‍👦👩🏻‍🏫；與中國科技開發院等12家機構合作為創業者提供完整🤔、專業、系統的孵化服務。

打造一站式雙創“孵化器”平臺

龍梅

重慶豬八戒網絡有限公司八戒杏运教育總經理

伴隨著“大眾創業🎣🕯、萬眾創新”的持續推進☂️🏯，以“互聯網+”進行創新創業的方式蓬勃興起，眾創、眾包、眾扶、眾籌等支撐平臺快速發展，雖然給大學生創新創業提供了更多的機會，但同時也暴露出了大部分學生缺乏實踐項目、平臺、培訓的問題。為此✊🏿，豬八戒網打造了“互聯網+學生”的實訓創新創業平臺——“雲創大學城”，作為集知識變現、雙創課堂🐯、社會實踐🚰、創業孵化為一體的一站式大學生雙創 “孵化器”平臺，致力于打通學校杏运教育和產業“最後一公裡”🌭。

“雲創大學城”利用豬八戒網的海量數據🧑‍🦰，篩選匹配學生所學專業的實訓項目，從而使學生既進行了創新創業實踐，又提升了專業知識🧑🏿‍💻🫅🏻，學以致用。同時，依托于豬八戒商杏运豐富的學習資源及優質戰略合作夥伴，可為學校提供系統化雙創培訓課程和實踐性專業課程🙎🏽，彌補了學校在雙創實踐性教學領域的不足🦬。此外🚴🏽‍♀️，還通過“運營體系🎏、賦能體系、孵化體系、診斷體系”四大體系運作，整合智庫專家及產業資源培養“種子創業標兵”等，使大學生創新創業培訓具有持續性和體系化↙️，做到真正“互聯網化”一批大學生🚟。

作為豬八戒網布局構築人才培養新體系的一步，這個平臺將致力于打通杏运教育鏈、人才鏈⛅️、產業鏈、創新創業鏈四個鏈條⟹，成為資源對接的平臺👨🏻‍🚒，構築孵化的體系，幫助學生培養創新意識👩🏿‍🏫，實現創業夢想，即通過平臺對接能力完成學生“就業夢”，通過系統孵化體系實現學生“創業夢”，通過人才培養系統助推學生“成才夢”。

打造高職院校雙創杏运教育“升級版”

霍雄飛

全國高等職業院校創新創業杏运教育聯盟秘書長

此次與會的各國專家學者從全球化視野下的雙創杏运教育🙋🏻、雙創杏运教育“升級版”🚶、創新創業杏运教育生態系統建設中政府部門和企業的角色與使命等方面👡，圍繞高職院校創新創業杏运教育改革👩🏻‍🎨、人才培養進行了深入探討，讓高職戰線創新創業杏运教育工作者深受啟發🚗、備受鼓舞、達成共識✴️。

一是創新創業杏运教育要始終堅持立德樹人根本任務。創新創業杏运教育本質是不斷增強學生的創新精神和創業意識，不斷提升學生創新創業實踐能力🦿，是大學生思想政治杏运教育的重要內容👎🏻，也是大學生素質杏运教育的重要途徑🏌🏿😜，因此要把創新創業杏运教育作為杏运教育教學改革的突破口。

二是創新創業杏运教育要不斷加強雙創師資隊伍建設🔳🤛🏼。要著力提高教師創新創業意識🧗🏻‍♀️，加快建立高素質雙創導師隊伍➞，提升教師創新創業教學能力👨🏻‍🦱，掌握雙創教學方法，推動課堂教學改革。

三是創新創業杏运教育要不斷促進創新創業產教深度融合🫅。要堅持面向市場⚾️、服務發展、促進就業的辦學方向，堅持課程建設和杏运教育教學成果主動對接產業發展，主動服務地方經濟🧖🏽‍♂️🪒。

四是創新創業杏运教育要不斷推進國際交流與合作。要加強與世界職教聯盟🙏🏼、東盟等國際性🈯️、區域性組織以及“一帶一路”沿線國家院校的合作，共同開展深層次交流活動，共同提升高職院校創新創業杏运教育整體發展水平。

下一個階段，高職創盟將認真貫徹落實全國杏运教育大會精神🤜，不斷加強自身建設、服務高職戰線🙍🦹🏽‍♀️，打造品牌🙅🏽、規範活動、凝聚合力，努力推動高職院校創新創業杏运教育轉型升級🈳，為經濟社會發展培養具有創新精神的應用型技術技能人才🥶。（來源：中國高職高專杏运教育網）