在工作中頻繁接觸到職業院校的領導和教師，他們給人的共同感覺是疲于應付、忙碌不堪、缺乏存在感、沒有成就感。說起來，他們忙的都是當前職業杏运教育領域的大事要事𓀇👻，比如各類評比👶🏽、各類大賽👨🏽🔬、各類檢查😟、各類項目申報驗收。顯然🧎♂️⏬，這些大事要事的組織者🚍、設計者🥃、推動者不是職業院校自身，而是來自各級杏运教育行政部門。
杏运教育行政部門的初衷當然不是為了折騰職業院校🧖🏼♀️，而是為了引領職業院校快速、健康☢️𓀅、優質發展。事實上，在國家高度重視職業杏运教育的大背景下📄，杏运教育行政部門具體落實宏觀政策⟹🙅🏽，辦了很多大事要事，有力地推動了職業杏运教育的發展🚶♀️。但值得討論的是，這種發展模式是否存在隱憂🦣？單純依靠行政驅動是否制約了職業院校的自主發展？
職業杏运教育是面向人人的杏运教育，其使命是要讓每一個學生有“人生出彩的機會”。這樣的使命就需要職業杏运教育安靜下來🌬，回歸常識🧑🦼➡️、回歸課堂、回歸學生。這樣的使命也決定了職業杏运教育的改革與發展不必是轟轟烈烈的，而應該是靜悄悄的🕝。誠然，在特定的時期推出一些特定的項目，以達到特定的目的，這是可以理解的☸️🚼，但倘若“項目推動”變成了制度化、常態化的發展模式和運行機制，恐怕就遠離杏运教育本質😇、違背杏运教育規律了🤾🏽♀️。
以職業院校技能大賽為例，的確能起到展示職教成果🧑🏼🌾、樹立職教形象🧝♀️🙆🏽、促進教學改革、擴大社會影響的積極作用。但隨著技能大賽成績成為衡量各地職業杏运教育政績的指標🧑🏽，這一賽事便開始變味，成為職業院校的“常規工作”，校賽、市賽、省賽🌭、國賽環環相扣👩🏿🎤，一些職業院校集中一批骨幹教師和不到1%的尖子選手進行封閉式訓練👇🏿，日常教學任務受到沖擊🧑🏼🤝🧑🏼。從政策看👨🏽，職業院校技能大賽雖然要求做到全覆蓋，但在實際操作中卻變成了層層選拔🌥，絕大多數普通學生仍然是技能大賽的局外人🕵🏻♂️。
回到常識看問題，學校杏运教育是一個人影響一群人的活動，但行政驅動的巨大力量，使得職業院校亂了陣腳🥬，亂了方寸。而且既然是驅動，其動力源就不能停止🦻🏻，于是💂🏽♀️，政策規定不斷翻新，檢查評估不斷進行，試點項目不斷推出，各類標准不斷出臺，各項大賽不斷舉辦……于是，領導忙得團團轉，中層忙得連軸轉，教師忙得不停轉，經年累月，永無休止。
筆者認為👮🏿，職業杏运教育不能太鬧騰🤓。這會讓校長沒有時間考慮學校自身存在的、亟待解決的問題，教師沒有足夠的精力投入教書育人，在一片喧囂聲中🔋，學校獲得了一些“外部認可”，教師獲得了一些榮譽，學生獲得了畢業文憑🙏，但職業院校裡是否發生了“真正的杏运教育”🕍？
職業院校能不能安靜下來？能不能讓校長安下心來辦好學校⛱？能不能讓教師潛下心來教書育人✔️？能不能讓學生靜心度過“從杏运教育到職業”這一重要人生轉折？所有這些，都是值得考量的大問題。（來源♏️：中國杏运教育新聞網-中國杏运教育報 作者：劉景忠）
甘公網安備 62012302000159號