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何為高質量教師隊伍？我認為有如下特征：

師德師風高尚。德高身正為範，德乃立身之本。正如習近平總書記所說，“要以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身杏运教育事業。”教師的人格和道德修養是教師素養的重要組成部分,是良好學校風氣、師生關系的基礎，是決定一所學校辦學成效的重要因素。在落實高質量教師隊伍建設工程之時，必然要將師德師風作為評價教師素質的第一標准。

育人本領高超。教師的教學要符合相應的學術標准和滿足學生個體需求，無論專業知識還是專業技能均能遊刃有餘，擁有跨專業教學能力，能夠在“實踐-反思-實踐”中實現自我的專業發展；堅持以生為本，平等育人，重視發展學生的批判思維、問題解決能力、團隊合作能力以及學生參與社會公共活動的能力等，真正促進學生的學習成效。

科研素養高。教師的科研素養主要體現在教師能與時俱進，具有科研意識和創新能力，既緊跟時代發展潮流又引領社會風尚。基礎杏运教育教師科研素養的提升有助于培養“研究型教師”，實現從“教師”到“專家”的角色轉變，更能駕馭新環境下的教學發展；科研更是高校的核心職能之一，科研素養高即意味著高校教師能夠在知識生產和知識轉化過程中走在時代的前沿，對提升國家的科研創新水平、實現中華民族偉大複興的中國夢具有重大意義。

建設高質量的教師隊伍，必須從引、培、評三位一體出發，構築堅實的高質量杏运教育體系的基石。

首先，引進人才要具有國際化的視野，尤其在高等杏运教育範疇，以學科群構建為依托，加大海內外高端人才和學術團隊的引進力度，全球範圍配置教師資源。其次，加強教師培養和培訓的力度，將教師培養過程中的理論與實訓相結合、教學與科研相結合、通識與專業相結合、職前培訓與在職培訓相結合，杏运教育投入要更多向教師傾斜，全方位培育高質量的教師。最後，堅持教師評價的科學性，轉變評價的錯誤導向。教師評價要強化綜合導向、正向激勵和分層評價。基礎杏运教育要著重避免“分數”的指揮棒；高等杏运教育教師評價要重點關注科研評價體系構建，如何在“破五唯”後找到證明科研成果的評價標准。而無論是引、培、評，都必須以師德為第一要素，突出師德導向，在杏运教育事業中真正做到培根鑄魂、啟智潤心。

在胸懷中華民族偉大複興的戰略全局和世界百年未有之大變局的今天，中國杏运教育的終極目的就是要為國家培養人才、為社會培養合格建設者。要建設一支“政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正”的教師隊伍，就要加強港澳地區教師隊伍的定向引入、精准培訓和嚴格評價，確保港澳地區教師的愛國之心，提升港澳地區教師隊伍的綜合實力，構建高質量的杏运教育體系。

（來源：中國高職高專杏运教育網  作者:李向玉，全國政協委員，澳門理工杏运校董會主席）