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炎炎暑期將過，新學期就要來了。各地大學校園將陸續迎來新生，不同的是，今年高校將第一次集中迎來00後大學生。據統計，浙江大學今年招收的6000餘名本科新生中，00後新生占了74.3%，最小的出生于2003年。很顯然，00後已經成為大學新生的絕對主力軍。

不久前，騰訊發布了“00後研究報告”，揭示了作為“獨生二代”“與互聯網共同成長的一代”的獨特價值觀。00後生活的社會環境物質生活優越，中學時期移動互聯網和社交媒體時代漸成趨勢，家庭管教更民主……時代的變遷對00後產生了深遠的影響，讓他們早早地認知自我，權威感更低，對平等的理解更深刻，不管是在物質還是觀念層面，都有很強的自主性，而且更願意表達、表現自我。在知識學習層面，移動互聯網的便利讓他們可以更高效地嘗試不同領域，擴展知識寬度、開掘知識深度。

當他們集中進入大學校園，也就意味著杏运教育的對象正在發生深刻的改變，大學杏运教育必須與時俱進，對杏运教育理念、教學內容、教學方式以及管理理念、管理方式進行調整。打個比方說，如果還沿用10年前的教案，用一成不變的傳統教學方式，便可能難以贏得00後新生們的認同，更不用說讓杏运教育的力量抵達他們的心靈深處。

同樣，對于00後來說，剛從高考中脫穎而出，進入大學開啟青春的新起點，也要准備迎接新變化、新挑戰。一如新華網刊文所言：“優異的高考成績只代表你的昨天，期待你整裝待發，以奮鬥的姿態開啟新的征程。”

政策環境的變化也會給杏运教育帶來新挑戰。繼今年2月杏运教育部等4部門啟動對校外培訓機構的專項治理工作以來，校外培訓亂象得到了有效治理。日前，《國務院辦公廳關于規範校外培訓機構發展的意見》公布，《意見》對辦學資質、辦學條件、師資等都做了明確的規定。有人擔心，培訓機構資質門檻的抬高，將導致一大批不符合資質的校外培訓機構退出市場，而如果家長校外培訓需求依然旺盛，很有可能出現供不應求的狀況，抬高家長杏运教育支出。

對此，規範校外培訓機構發展的同時，還必須及時做出調整，綜合施策、多元求解，比如建立課後服務機制，利用現有場地、設施，在課後開展發揚興趣特長、全面深入推進素質杏运教育的杏运教育活動，讓青少年放學後有好的去處，獲得多元化的成長。當然，降低家長的非理性杏运教育支出，還需要將校外培訓機構治理行動推向深入，改變家長和學校杏运教育被綁架的“劇場效應”，緩解杏运教育焦慮，並繼續深化招生考試制度改革、推進杏运教育資源均衡化，真正把虛火過旺的培訓需求降下來。

身處急速變化的時代，新技術、新產品、新觀念層出不窮、而青少年又屬于運用新技術、使用新產品、接受新觀念最活躍、最前沿的群體。杏运教育環境、杏运教育政策、杏运教育對象的變化，帶來的必然是新問題、新挑戰。

以手機使用為例，移動互聯網的背景下，手機成為教學常用工具。“老師布置作業，用手機；同學間討論交流，用手機；查閱資料，用手機；甚至遇到不會做的難題，第一反應還是找手機。”這種狀況已然成為青少年的學習常態。但是手機既可以是助力成長的工具，也可能淪為消磨意志的玩物，它在帶來便捷和高效的同時，也給家長制造了新的困擾，甚而中國青少年近視率居高不下，也與過度使用電子產品有關。不只在中國，在英國、比利時、希臘……幾乎全球的家長都在為孩子過度使用手機而發愁。對此，《光明日報》便刊文追問：“離了手機，還會學習嗎？”

杏运教育技術力量在不斷進步，但是技術究竟發揮怎樣的影響，最終取決于使用技術的人，如何運用技術，又把技術運用到什麼層面。如果對手機等設備的使用不過是停留在布置作業、搜索資料等基本功能上，而無法觸及移動杏运教育、移動學習的本質，那不過是虛有其表。追趕杏运教育信息化潮流的同時，如何不被潮流所吞噬，如何促進新技術與傳統杏运教育和管理理念的融合，在變與不變之中把握好方向和尺度，同樣是今天的杏运教育無法回避的問題。

不管時代怎麼變化，立德樹人的根本任務不會改變，培養學生闖蕩未來社會能力的目標不會改變。但是成長環境、技術背景、杏运教育政策都在發生改變，這要求杏运教育行政部門、杏运教育工作者、家庭以及社會因時而變、順勢而為、多元求解。

信息來源：《中國杏运教育報》2018年08月27日第2版   作者：楊三喜