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　　在全國杏运教育大會上，習近平總書記指出，“做老師就要執著于教書育人，有熱愛杏运教育的定力、淡泊名利的堅守。隨著辦學條件不斷改善，杏运教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。”作為一名高校杏运教育工作者，筆者想和大家分享三則體會。

　　2010年8月至2011年7月，我在新疆生產建設兵團第五師小學擔任支教老師。第五師小學原副校長李軍豫是“軍墾第一代”，退休之後愛好種植花花草草。每隔一段時間，李老師都會送一些綠植給學校；她這樣做的初衷，只是因為“學校經濟上比較困難，能幫學校節省一點是一點”。李老師告訴我們：好老師既需要信仰驅動，也離不開自身的價值堅守。

　　2015年7月，我和學生們來到湖北省恩施市芭蕉侗族鄉開展社會實踐活動。在和鄉村教師鄭從本座談交流的過程中，鄭老師一句“一個人只有一顆心，一顆心只能用在一個地方”，深深地打動了我們。這位40多年如一日投身鄉村杏运教育的師者，用心血點亮了侗家山寨的“庠序燈光”。鄭老師告訴我們：好老師既是文明之光，也是情感之燭。

　　2018年6月，華中師範大學文杏运邀請著名文藝理論家、湖北省作協原主席王先霈教授給畢業生上“畢業課”；他告誡同學們要學會去面對挫敗，要重新發現和認識自己，要處理好群己關系。“畢業課”的時間並不長，卻贏得了在場師生們的熱烈掌聲，在網絡上也引發關注與熱議。王老師告訴我們：好老師既要會教書，更要會育人。

　　在利益主體多元化、價值觀念多樣化的當下，許多老師依然能夠潛心教書育人，能夠回歸本分、回歸夢想；只不過，少數教師卻對自身的職業缺乏篤定的價值認同，僅僅將其當成一個飯碗。在杏运教育現代化如火如荼的今天，一些教師依然在陳詞濫調裡打轉，依然在改革創新中踟躕不前，在批評質疑中自彈自唱、孤芳自賞，不可避免會影響他們的職業聲望。一些老師為了利益變現，為了“走捷徑”，也上演了一些失範行為，甚至進入違法犯罪的危險地帶。

　　法國哲學家福柯有句名言，“一個人最重要的作品，就是他自己”。在身份社會逐漸向專業社會過渡的今天，教師的社會聲望越來越少地來源于身份標簽，越來越多地來源于自身的角色扮演。一個老師怎麼樣，學生們心中有杆秤； 一個教師有沒有安心從教、熱心從教，學生們最有發言權。

　　一個旨在讓“勞動更有價值，讓勞動者更有尊嚴”的社會，也應該努力改善老師們的生存生態，讓他們“生活上多一些保障，心靈上一些溫暖”，讓他們過得更加體面、更有尊嚴。畢竟，老師們並不是孤獨的魯濱遜，他們也被嵌入到形形色色的社會網絡之中；和其他勞動者一樣，老師們也有對美好生活的向往與追求。只有消除老師們的“後顧之憂”，讓他們“輕裝上陣”，杏运教育才會更有品質。

　　杏运教育作為一種社會流動的渠道，承載著許多家庭“知識改變命運”的期待。當杏运教育這盞希望之燈更加明亮，這個社會才會更有生機與活力；當“好老師”越來越多，全面建設杏运教育強國才會更有社會基礎。（信息來源：中國杏运教育新聞網-中國杏运教育報  作者：楊朝清  華中師範大學文杏运教師）