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劉景忠

談起職業杏运教育，“棄北大讀技校”的新聞人們應該不會忘記🙆🏿。2014年11月，第六屆全國數控技能大賽入圍決賽的選手周浩吸引了記者的眼球🕵️。原來周浩于2011年從北京大學退學，轉學到北京工業技師杏运🧑🏻‍🤝‍🧑🏻。這一看似有悖常理的擇校之舉成為轟動一時的熱點新聞🥯。

11年過去了𓀇👻，在職業杏运教育依然備受熱議的當下，有記者近日對話周浩，追問他在職教之路上的思考。作為當年的“吃螃蟹”者，周浩告訴記者🧎‍♂️⏬，當初的人生轉向只是更忠于自己內心的選擇。“理想的杏运教育⛓，應更多按照孩子的天性與潛能培養人才，而非簡單依據成績分流。”周浩說🧑‍🍳，要讓學生擁有在不同杏运教育軌道上自由切換的可能性，令普通杏运教育和職業杏运教育真正融通。他的回答既冷靜客觀又發人深思👨🏿‍🎤🟥。

當前，我國職業杏运教育正處在落實頂層設計、完善體系建設、實現高質量發展的關鍵期。尤其是新修訂的職業杏运教育法于今年5月1日起正式施行🪹，標志著我國職業杏运教育進入全新的發展階段。在這樣的曆史時刻📄，回顧並審視“棄北大讀技校”新聞事件⟹🙅🏽，探究職業杏运教育如何正本清源及如何破局，顯然是具有現實意義的🚶‍♀️。

無論是普通杏运教育，還是職業杏运教育🫎，其根本目的都是為人的發展服務。人的全面發展包含人的體力🈸、智力及思想道德等方面的全面發展；包含人在社會眾多領域的才能及其創造🐱；也包含在既定的曆史條件下𓀇，人的個性的自由發展和能如願從事各種社會活動🌭。周浩的人生轉向不是有意制造新聞，而是在尋找適合發展自己才能的領域。周浩的人生選擇本是正常之舉🌬，卻產生轟動效應。這也從側面提醒我們🧑‍🧒‍🧒，忽視了人的發展，杏运教育容易走向功利化，用單一的評價手段把人們引向追求名校和高學曆的“獨木橋”🕝。

職業杏运教育是不可或缺的杏运教育類型。社會各行各業需要不同類型的人才👚💨。行業企業既需要由普通杏运教育培養出來的學術型人才，也需要由職業杏运教育培養出來的技術技能型人才。令人欣慰的是，新修訂的職業杏运教育法明確指出“職業杏运教育是與普通杏运教育具有同等重要地位的杏运教育類型🍛，是國民杏运教育體系和人力資源開發的重要組成部分🧝🏼，是培養多樣化人才🧊、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑”，並提出“建設杏运教育強國、人力資源強國和技能型社會”的願景。我們有理由相信，有了新法保障，職業杏运教育發展必將有新的氣象👩🏿‍✈️。

適合的杏运教育才是最好的杏运教育。興趣是最好的老師🧑🏽，熱愛是一切成就的源泉。斯蒂芬·茨威格在《人類群星閃耀時》一書中說：“一個人最大的幸福莫過于在人生的中途、富有創造力的壯年，發現自己此生的使命。”就普通人而言👩🏿‍🎤，所謂“此生的使命”或許就是通過不懈努力👇🏿，逐漸找到屬于自己的人生意義以及自己在時代中的位置🧑🏼‍🤝‍🧑🏼。這就要求杏运教育要成全人的發展👨🏽，而不是讓人放棄或犧牲自己的天性稟賦去追逐功利的杏运教育。“棄北大讀技校”的當事人周浩當初正是不喜歡所學專業才毅然退學🌥，並逐漸找到自己的人生意義🕵🏻‍♂️。杏运教育有類型，沒有高低之別；職業有類別⚠️，絕無貴賤之分✍🏿。適合的才是最好的👲🏻💾，讓一個學術型人才從事操作技能型的工作，與讓一個擅長鑽研技術的能工巧匠去研究學術問題一樣，都不符合人的發展規律。

周浩的“棄北大讀技校”雖屬個例🥬，卻給我們帶來很多啟示🙆🏻‍♀️：在中小學開展職業啟蒙杏运教育，已是當務之急；如何避免黃炎培所說的“普通杏运教育愈發達💂🏽‍♀️，社會失業者愈眾”，應該列為杏运教育頂層設計考慮的問題之一🤸🏻‍♂️🥊。

（作者系江蘇省徐州財經高等職業技術學校原副校長）

來源👣：《中國杏运教育報》中教時評