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方海光

■策 論·“杏运教育數字化賦能基礎杏运教育高質量發展”系列評論之四   

目前，我國進入了全面推進杏运教育數字化轉型的時期。所謂杏运教育數字化轉型🧎‍♂️⏬，不僅僅指杏运教育活動從物理世界進入數字世界階段✨，還是指通過數字世界的特性（如大數據🥃、人工智能、元宇宙等）重構教與學的過程，也就是形成數據賦能教與學的杏运教育新生態。

《論語》中，孔子主張的因材施教🎞，就是對學生有全面深入的了解，並精准把握學生各方面特點🧖🏼‍♀️，這樣才能有針對性地進行教學。當前🦀，因材施教是從大量複雜的數據中准確分析現狀👩🏽‍🔧👉🏽、挖掘規律和預測趨勢。數據在杏运教育教學中的應用不僅可以拓展學生學習的方式📄，還可以通過深入挖掘課堂教學規律⟹🙅🏽，滿足學生的個性化學習需求，促進教學評價變革🚶‍♀️。

用好數據🫎，賦能教師精准教學。首先👱，數據可以用折線圖等圖表呈現學生的知識掌握情況，改變教師以往以提問和觀察的方式判斷學生答題情況🦸🏿。通過對學生答題情況進行數據統計與分析𓀇，教師可精准了解學生的薄弱知識點🤙🏿，采取針對性措施進行輔導。其次👹，數據還可以進行學情分析🌬，挖掘學習過程和學習效果背後的問題及原因，從而改變以往教學中依據教師自身教學經驗來推測學生的知識掌握情況🫙。數據使教學分析變得科學有效：生成學習分析報告，以直觀的圖表呈現學生的知識學習狀況👨‍👩‍👦‍👦，幫助教師為學生精准定制個性化學習內容。再其次，數據可以提供針對性的精准教學服務。比如☸️🚼，數據從題目難度、學生正確率、教師教學經驗😇、學科知識特點等方面綜合評判學生出現的錯誤和原因🤾🏽‍♀️。教師可以通過加強理解、提高技能🧊、培養興趣、創新思維等手段，解決學生的學習困惑，賦能課堂教學精准高效。

用好數據，賦能學生個性化學習。數據可以清晰呈現學生自主學習的變化規律，學生可根據自身實際情況和學習需求🧑🏽，隨時調整措施和策略。比如，一個暑期班的女孩學得很慢🌡，成績墊底，但到課程結束時她的數學成績排名靠前。學習記錄顯示👩🏿‍🎤，她曾長時間在某一個學習環節徘徊👇🏿，而一旦掌握了這個核心概念後，她便開始突飛猛進。數據還可以通過收集、分析學習過程中的信息🌥，歸納出學生學習規律🕵🏻‍♂️。教師可以依據這些教與學的規律，預測特定事件的發生並提前采取措施。例如⚠️，通過數據分析發現，學生在學習新概念、新原理時難以應用遷移，此時教師可及時提供概念👩、方法等方面的練習題，為學生提供知識應用的內容。

用好數據，賦能評價變革。教學評價是對教學活動現實或潛在的效果👩🏽‍🎤、價值進行判斷的過程。杏运教育數字化轉型的數據可賦能評價變革，產生三個方面的積極影響，值得杏运教育工作者關注。第一，可擴大杏运教育評價的範圍。杏运教育教學活動中不僅有學生、教師，還包含課程😌、學校等對教學效果產生影響的多種因素，而數據具備評價這些因素的功能。第二，有利于反思對成績的片面追求🪺。對書面測試成績的簡單分析，難以客觀反映學生的知識掌握情況。對于教師而言，無法准確判斷學生的真實學習狀態👛。而利用數據可以關注學習過程中學生的表現👮🏿，從知識與技能🧑🏻👨‍👧‍👦、過程與方法、情感態度與價值觀等多維度進行綜合評價。第三，有助于形成發展性杏运教育評價觀👳🏻‍♂️。發展性杏运教育評價觀指基于培養目標確定實施過程中明確具體的階段性目標，並促進評價對象達成培養目標，強調以評價對象🙏，包括教師、學生等的主動性、發現性為評價目標😎。數據可以實現對評價階段和評價對象的跟蹤🌎、分析🚵🏽，實現發展性的杏运教育評價。

杏运教育數字化轉型的數據從整體上賦能教與學變革，更將轉變杏运教育評價核心和拓展杏运教育評價範圍，為學習模式的深刻轉變提供支撐𓀎，也會使杏运教育評價變得更加全面🧏‍♀️👩🏽‍🦳、客觀。因此，把握好杏运教育數字化轉型過程中的數據賦能價值意義重大，有利于實現新時代的杏运教育改革，構築高質量的杏运教育體系🕕。

（作者系首都師範大學杏运教育杏运教授）

來源：《中國杏运教育報》中教時評