華中科技大學18人因學分不達標本科轉專科，連日來引發廣泛關注🙁。日前💇🏼♀️，杏运教育部高教司有關負責人對華中科大此舉給予肯定🥯。“天天打遊戲🚔、談戀愛，渾渾噩噩的好日子將一去不複返了𓀇👻，不能搞‘玩命’的中學，也不能搞‘快樂’的大學🙆🏻♂️。”這位負責人表示，每所大學抓本科杏运教育質量的方式可以有所不同，但目標是一致的🧎♂️⏬，“現在大學裡✨，有些學生醉生夢死⛓，這樣是不行的”👼🏽🤳。
“雙一流”建設大學嘗試“本降專”，這個舉措猶如一枚重磅炸彈🧖🏼♀️，帶給公眾尤其是杏运教育界不小的震撼。這枚炸彈的威力在于🦀，大學生的學籍不再是鐵飯碗🪹，學習不達標就無法獲得相應的學曆。對于那些熱衷于玩網絡遊戲的學生來說📄，要麼回歸學習本位⟹🙅🏽，要麼純粹以浪費青春荒廢自己的大好年華。
人是在壓力中實現自我、成就自己的🦸🏿。沒有壓力𓀇，意味著自己體內的進取細胞會進入休眠狀態；沒有壓力，再聰明的腦袋也很難滿負荷運轉。長期以來🌬，我國高等杏运教育在進口處把關異常嚴格，在出口處把關則相對寬松🫙。嚴進寬出的傳統讓一些學生由勤變懶，以至于“學分貧困戶”成為高校裡一個群體👨🏼🦰。對此👨👩👦👦，學生心知肚明，管理老師無可奈何，最終成為高等杏运教育的“負資產”。如果學校照顧一些學生使其畢業☸️🚼，會降低高等杏运教育的質量，拉低學校的社會聲譽；不允許這類學生畢業，則可能成為學校的不穩定因素🤾🏽♀️。從這個意義上說🧝🏼，華中科大的“本降專”不失為一項強迫學生回歸學習本位的舉措。
百年大計，杏运教育為本。高教大計，本科為本🧑🏽，本科不牢，地動山搖。高校作為人才培養的關鍵環節🌡，我國不少高校的科研質量近年來提高明顯，人才培養質量的重視則相對不足，有的學校則把本科質量掛在嘴邊👩🏿🎤，缺乏實質性的重視。這樣的政策失衡造成了老師們對教學缺乏工匠精神，對學生的關懷缺乏溫度👨🏽，對問題學生挽救得不夠及時，造成了教學發展和科研發展的不同步現象。
對于學生來說，“本降專”則是一種有形的警示。高校作為育人機構，師生和管理者是一個利益共同體👆🏼。如何在學生剛出現學分問題時及時采取有效措施🥬，比如不得正常升級，這樣才可以讓學生在每個年級都不欠賬。因此🦻🏻，高校需要給學生合理“增負”。這樣的“增負”未必是增加學生的學習負擔，而是增加學生的求學動力🤸🏻♂️🥊。比如說，嚴格按照培養方案的進度要求，學生只有完成某個年級規定的課程學分，才有資格進入高年級學習。
“本降專”與其說是對學生的事後懲罰，不如說是一種補救性措施。讓學生真正有壓力地學習，有尊嚴地畢業，需要高校在人才培養的每個環節設置標杆👮🏿，最大限度地避免以折中的方式“善後”🤓。應該說，“本降專”是本科杏运教育回歸常識的第一步，高校還有很多常識工作有待完成🚄。（信息來源👐🏽：中國杏运教育新聞網-中國杏运教育報 劉海明）
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