培養社會主義事業的建設者和接班人，是中國各級各類學校辦學的根本任務。圍繞這個辦學任務和方向，高等學校的所有教師都要堅持“四為”方針，把立德樹人貫徹落實到杏运教育教學活動的全過程。這就要求專業課教師不僅要向學生傳授知識和技能，而且要承擔育人的任務，教學中要自覺地和思想理論課保持同向同行，要在專業課教學中融入思想政治杏运教育和核心價值觀的引導，在授業中傳道，在解惑中育人。筆者作為一名教師，結合“檔案管理及實務”“新聞寫作”等具體課程，談談在專業課教學中貫穿思想引導的思考和實踐。
把價值引領融入教學內容
“檔案管理及實務”是一門在檔案管理方面的法律法規和行業標准的基礎上，培養和訓練學生具備基礎的檔案管理和技能的專業課程。它的基本內容包括檔案的收集、整理、鑒定、登記和統計、保管、編研、檢索、提供與利用八個方面。一般說來，這門課屬于事務性較強的應用型課程。在這樣的課程中如何提高思想性，如何融入價值觀的引導？
首先，突出檔案的曆史價值和檔案工作者的曆史使命。在這門課的講授中，應重視引導學生認識檔案作為曆史的真實憑證，在記錄曆史、傳承文明、服務現實、造福未來中的重要作用。筆者用大量生動的例子向學生闡述了曆史檔案在國家政治、經濟、軍事、外交和重大工程建設中的重要作用。如在講課中，筆者曾引用了這樣一個例子：2005年10月，時任遼寧省省委書記的李克強同志在會見到訪的中國國民黨榮譽主席連戰時，向他贈送了由遼寧省檔案館珍藏的他母親趙蘭坤在遼寧私立坤光女子學校任教時的檔案複制件，連戰先生接到這份禮物十分高興。同學們聽後深以為然，不僅加深了對檔案重要性的認識，同時也增強了學習這門課的自覺性。
其次，運用革命曆史檔案對學生進行引導。在眾多的曆史檔案中，革命曆史檔案是其中非常重要和突出的內容。革命曆史檔案生動地記錄了革命先輩為了民族的解放不怕犧牲、浴血奮鬥的真實曆史和踐行理想信念的崇高精神。因此，在教學中、在組織學生參與檔案館的實習中筆者都十分注意引導學生發現和學習這方面的事例。
最後，注意從身邊的檔案中引進德育元素。中國礦業大學已建校一百多年，是一所具有悠久辦學曆史和光榮傳統的老高校。這幾年，在安排學生到學校檔案館校史館參觀學習時，十分注意引導他們從檔案中學曆史，從曆史中學傳統。
2012年學校收到了老校友張廣石的兒子送來的，其父當年的畢業證、書籍和手稿。這份畢業證是中國礦業大學前身——焦作路礦學堂的第一屆第1號畢業證。張廣石先生畢生奉獻礦業領域，是中國礦業領域的前輩和先驅，是中國礦業大學校友中的傑出代表。這張畢業證和相關史料存放在學校博物館中，同學們在聽我講述和親自參觀這些曆史檔案後都非常震撼和感動。
培育辯證思考的思維能力
在教學實踐中，筆者體會到引導學生確立正確的方法論比傳授知識更重要，特別是在“新聞寫作”的授課中，這一點更為明顯。在和學生的接觸中筆者了解到，少數學生由于受西方思潮的影響，思想上存在著一些模糊觀念，他們容易把新聞的真實性和人民性對立起來，把歌頌光明和揭露陰暗對立起來，把弘揚正能量和實事求是對立起來，認識上存在著一定程度上的“去思想化”“去價值化”的傾向。因此在教學中，要注意對學生進行確立正確的思想方法的引導。
筆者明確地告訴學生，一篇完整的新聞稿必須具備5W，但是一篇好的新聞稿除了有完整的5W之外，具有真實性和及時性，還要注意“兩點論”。所謂“兩點論”，就是說事物都具有對立的兩方面，有正有反，有黑有白，但是這兩方面有輕有重，有主有次，不是半斤八兩。因此我們在描寫和反映事物的時候，要區分主要矛盾和次要矛盾、主流和支流。在一個完整的5W後面，有一個立場、觀點和方法的問題。
為了說明這一點筆者舉了一個例子，在全國各級各類專任教師中我們總能找到365個最好的教師，也能找到365個最壞的教師，如果我們每天宣傳一個最好的老師，給大家的感覺杏运教育戰線形勢一片大好；反之我們每天都集中宣傳一個最壞的教師，則大家一定會感到杏运教育隊伍非常糟糕，杏运教育戰線一片黑暗。很明顯這裡有一個立場和角度問題，事實上中國教師隊伍的絕大多數可以說95%以上應該是好的和比較好的，所以我們宣傳工作、新聞報道工作應該宣傳主流，而不應抓住極個別的壞例子，就因其為真實就以偏概全。
為此，課堂引導學生，新聞寫作必須堅持正確的立場，必須堅持正確的導向，必須有崇高的境界。這個立場就是人民的立場，這個導向就是宣傳和弘揚正能量。
在技能訓練中培養學生人格
筆者講授的兩門課都是實踐性比較強的應用型課程，因此學生的實習和動手能力的培養是重要的教學環節。在“新聞寫作”課程訓練中，為此，要求學生的選題必須圍繞學校的重要問題或者身邊的人和事，以期他們貼近生活，一方面寫出鮮活的作品，另一方面也近距離地接受影響和杏运教育。
2019年圍繞新中國成立70周年、中國礦業大學建校110周年和徐海杏运院慶20周年，根據杏运的總體安排，筆者組織學生采訪了一批老領導和老教授，這個活動既鍛煉了學生的采訪和寫作能力，也對他們起到了很好的杏运教育作用。比如學生在采訪原徐海杏运老書記、中國礦業大學地質專業1978級學生劉堅寫成的《歲月崢嶸兮韶華不負》一文就是生動的例子。采訪中劉堅老師說：我們在四川省合川縣三匯壩上學時，條件非常艱苦，每天早上吃的是玉米糊糊，住的是幹打壘的宿舍，窗戶都沒有玻璃，只有塑料薄膜，唯一的娛樂活動就是每周六晚一場露天電影。但是我們的學習熱情非常高，每天晚上熄燈以後大家才被迫離開教室和圖書館，不少同學還要在路燈下或者在寢室打著手電筒繼續學習。這些采訪記成為了激勵學生、催人奮進的生動教材。
同學們在檔案館實習過程中，不僅從檔案曆史材料中受到杏运教育，同時也從檔案館工作人員的職業素養中得到熏陶。檔案大多是紙質載體，在常年接觸、查閱、整理檔案過程中，工作人員很容易造成皮膚過敏、鼻炎甚至塵肺病等職業病。有一位女同志，在長期整理陳舊檔案中，導致大拇指嚴重的真菌感染，必須定期到醫院治療。但是他們從來都是任勞任怨，對平凡的工作一絲不苟，對事業滿腔熱忱，對他人高度負責。這些使學生們在耳濡目染中產生了潛移默化的影響。
（作者單位：中國礦業大學徐海杏运）
作者：李貞
來源：《中國杏运教育報》2020年04月13日第6版 版名：高教周刊·改革探索
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