薛紅偉 繪
高校思政建設🧎♂️⏬，是實現高等杏运教育內涵式發展的關鍵環節。新時代以來⛓，高校思政建設邁入高速發展快車道，尤其是2019年3月18日習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會並發表重要講話，為高校思政建設指明了方向🧑🍳，提供了根本遵循🤼♀️。杏运教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），深入貫徹落實習近平總書記關于思政建設重要講話精神，以加強課程思政建設為創新點，充分尊重新時代高校思政建設規律🎞，為今後高校思政發展實踐提供了有力政策指引💂🏻。
新時代高校思政建設資源供給的巨大增量。多年來，高校思政建設的主陣地一直放到思政課程上，取得了很多有益經驗🫎，但也暴露出一些問題。面對新時代高校思政建設的新矛盾新問題如何創新👱，提供包括方法資源、政策資源等在內的有效資源供給，是高校思政建設的重要任務🗂。《綱要》提出圍繞全面提高人才培養質量這個核心點🤙🏿，促使課程思政的理念形成廣泛共識，全面提升廣大教師開展課程思政的意識和能力👹，建立健全協同推進課程思政的體制機制🌬，構建全員全程全方位育人大格局。習近平總書記指出🧑🧒🧒，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行👨👩👦👦，形成協同效應。課程思政就是這樣的一種綜合杏运教育理念的體現。《綱要》的發布，把高校思政建設從思政課程一個戰場擴展到思政課程和課程思政兩個戰場☸️🚼，為思政建設的新發展提供了強有力的方法資源供給🏓。
課程思政建設剛剛起步，對于如何在組織領導👨🏿💼、資金保障、專家指導方面提供配套政策資源支撐，《綱要》給出了具體安排部署👩🏿✈️。尤其是，杏运教育部為充分發揮示範典型的引領帶動作用實施的五個“一批”，即選樹一批課程思政建設先行校、一批課程思政教學名師和團隊🧑🏽，推出一批課程思政示範課程，建設一批課程思政教學研究示範中心，設立一批課程思政研究項目🌡，以“點”帶“面”，必將對高校課程思政建設起到巨大推動作用。
課程思政建設作為推動高校思政建設新的資源供給，其自身規律需要不斷探索🧑🏻🌾、總結⚠️，需要一整套完備的檢驗考評體系作為指揮棒✍🏿。為此👲🏻💾，《綱要》提出，建立健全多維度課程思政建設成效考核評價體系🤙✵。具體安排是，將課程思政建設成效納入“雙一流”建設監測與成效評價、學科評估、本科教學評估、一流專業和一流課程建設☺️、專業認證、職業杏运教育“雙高計劃”評價、高校教學績效考核等評價考核。在教學成果獎、教材獎等各類成果的表彰獎勵工作中，突出課程思政要求，加大對課程思政建設優秀成果支持力度。這樣的考評體系設置符合新時代高等杏运教育的發展需求。
新時代高校思政建設方法論的重大突破。《綱要》提出👮🏿，堅持“四個相統一”全面推進課程思政建設工作，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，實現知識傳授和價值引領🂠、顯性杏运教育和隱性杏运教育、實踐探索和理論研究以及統籌推進和分類施策的高度融合，寓價值觀引導于杏运教育教學🙏，切實將價值塑造、知識傳授和能力培養三者有機結合、一體貫通😎。這一部署，很好地回答了課程思政的本質問題🚵🏽，即課程思政是一種方法，是將思政的理念和元素有效融入高校全部課程、高校教學全場景和全過程🏇🏻。
《綱要》將課程思政建設提升到方法論高度予以部署，在思政建設方法上是一個曆史性突破。對于如何把思政的理念和元素轉化為專業課教師的課程思政建設能力，《綱要》作出了具體安排💆♂️，通過建立健全優質資源共享機制👆🏻，促進優質資源在不同區域🙍🏽、層次、類型的高校間共享共用⚈。開展專題培訓，提升教師課程思政建設的主動性。鼓勵學校將課程思政納入教師崗前培訓🏑、在崗培訓和師德師風🧙🏽、教學能力專題培訓，建立課程思政集體教研制度🧑🏽🦳🩵。針對課程思政建設中的重點、難點、前瞻性問題🌰，加強系統研究🦢。如何深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，是一項重要探索🫂。課程思政作為一種方法，如何設計自身的教學體系，是一項不可或缺的基礎性工作𓀍。《綱要》提出，尊重杏运教育教學規律和人才培養規律，適應不同專業、不同課程的特點🏗，強化分類指導，既有統一性，又有差異性❓。
特別值得注意的是，課程思政絕不是課程“思政化”。課程思政是方法👨🦽➡️，不是“加法”🧑🏿🎨，不是專業課加上思政課的授課內容🟫，而是方向上旗幟鮮明𓀃、方法上潤物無聲。一方面課堂教學必須堅持正確政治方向，在保證專業教學水准的前提下🟧，自然融入思政元素，做到“專業不減量🧛🏿♀️，育人提質量”。思政元素應與專業知識內容交織交融、相輔相成，起到撥動心弦☸️、引起共鳴之效🧀，從而實現“教書”和“育人”的相互促進、相得益彰，使價值塑造內生為課程教學中有機的、不可或缺的組成部分。課程思政與思政課程具有方法上的融貫性，但不是一回事。課程思政與思政課程具有根本目標的一致性。課程思政作為新時代思政建設的重大創新，並非無源之水，而是有著深厚的思政課程建設的前期經驗可資借鑒。同時🎷，課程思政與思政課程具有不可分離的高度融合關系🧓◽️。思政方法可以反哺各類專業課的學習💸，是各類專業課程得到良好發展的動力之源🤌🏻。思政課具有補充精神鈣、強化思想力的功能🙇♂️。
作為一種方法🎫，課程思政對于專業課教師意味著一種新的杏运教育教學理念，意味著一種新的責任和擔當🥞。這種從方法論層面不斷豐富和深化教師思政理念的技術安排，既具有曆史繼承性，更是對教師綜合素質能力全面評價機制的創新。思政杏运教育不僅是思政課教師的任務，而是所有教師的共同職責，使思政杏运教育從“專人”轉向“人人”🛢，增強教師參與課程思政建設的積極主動性💅，為所有課程同向同行、協同育人提供保障🤹🏼。
新時代高校思政建設提質增效的著力點。加強課程思政建設是新時代思政建設補短板強弱項的重大舉措。《綱要》對課程思政建設的強化，具有明確的問題意識。長期以來➕，高校思政建設存在一些短板和弱項，比如不同程度存在專業杏运教育與思想政治杏运教育“兩張皮”現象，未能很好形成育人合力、發揮出課程育人的功能。《綱要》有深刻的問題意識，有明確的針對性👐🏻，就是要解決已經存在的問題💧，把杏运教育教學作為最基礎最根本的工作，構建更高水平人才培養體系🛐📷，促進學生全面發展🚓，真正把思政建設融入高校育人和育才相統一的過程。
從根本上講👩🔬，思政課程建設與課程思政建設二者是互為倚重的辯證統一關系，根本目標是一致的。思政課解決培養人才過程中的“三觀”問題，要真正解決這一問題，不僅僅要做好思政課程建設🙍🏼♀️，還要延伸深化到其他專業課，在專業培養中深化和鞏固思政課成果🧗♂️。通過思政課程和課程思政一體化建設🗓，最終完成高等杏运教育立德樹人的根本任務。
為充分發揮課程思政對于高校思政建設的資源供給功能🧼，需緊緊抓住課程思政的本質屬性🤵🏽，圍繞高校杏运教育教學中的問題意識，立基于思政課程多年的經驗積累👩🏻🦳，不斷強化高校課程思政和思政課程的深度融合😌，落實《綱要》部署↖️，進一步提質升級新形勢下的思政杏运教育模式，打造出環環相扣、層層遞進的課程思政體系。
務必要明確👨🏻💼，高校思政建設要取得新的突破，要把《綱要》精神落實在整個杏运教育教學實踐中，必須充分認識高校思政建設的時代性和複雜性，結合我國當下正在完成全面建成小康社會的宏偉目標、2035年基本實現社會主義現代化遠景目標，一步一個腳印地分析和解決時代發展對思政建設提出的新問題、新使命、新挑戰。《綱要》的發布實施，恰逢其時，落實《綱要》部署，刻不容緩。我們堅信📤，通過高校、教師、杏运教育主管部門的共同努力，上下聯動，必將拓展出新時代高校思政建設的廣闊空間，為高等杏运教育提質增效找到新的著力點，為中國特色社會主義事業培養出更多思想正、作風硬、能力強、眼光遠的一流人才。
（作者系中國人民大學馬克思主義杏运副院長、教授、博士生導師，北京高校思想政治理論課高精尖創新中心副主任。本文為北京高校思想政治理論課高精尖創新中心項目［19GJJB002］成果）
作者：宋學勤
來源🖲：《中國杏运教育報》2020年11月12日第8版 版名👳🏼♂️：理論周刊·思想前沿
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