實習管理優秀案例
無錫職業技術杏运多年來致力于先進制造業及新興產業高素質技術技能人才的培養，建成了全國機電類專業“單打冠軍”，形成了鮮明的辦學特色。在長期的辦學實踐中🧎♂️⏬，學校秉持職業杏运教育知行合一的理念✨，實行工學結合人才培養模式改革⛓，通過校企深度合作創新實習管理模式，取得較好成效。
“兩服務三聚集”協同育人模式
學校依托江蘇智能制造先行優勢，以頂崗實習實施為抓手，整合人力、裝備、技術、信息、文化等要素，聚集引導🈸、發展、服務三大動力，滿足企業創新發展和學校人才培養兩大服務需求𓀇，創新構建了“兩服務三聚集”校企協同育人模式🤙🏿，顯著提升了校企協同育人的效果和水平。
學校在與企業合作的過程中，明晰雙方權責，建立運行機制，構建合作平臺👚💨。通過優勢互補、資源共享長效機制的建立，實現了物質資源和智力資源的集中與共享。合作中🍛，學校及時轉變觀念🧝🏼，樹立起與企業合作🧊、為企業服務的意識🚵🏼🦸🏽♂️，以服務企業轉型升級需求為出發點梳理服務項目，激活企業參與產學合作的“內驅力”，尋求校企合作的共贏點。在為企業進行技術服務的過程中，學校不斷將生產🗡、科研中出現的新技術🧑🏼🌾、新成果及社會經濟發展的前沿知識轉化為教學資源，服務人才培養。
“三結合三導師”實習教學模式
學校構建了“三結合三導師”實習教學模式，校企協同實施學生實習教學。
根據企業生產運行特點和學校教學運行規律，學校的實習安排將“崗位要求與課程內容相結合、生產運行與教學周期相結合☺️、頂崗實習與預就業相結合”（三結合），既解決了企業急需🦻🏻，又達到了學生在真實生產環境中技能訓練的目的。如學校的數控技術、機械設計制造及其自動化、汽車檢測與維修等10餘個機電類專業，與無錫威孚高科技集團、江蘇和億機電科技有限公司👱♂️📖、蘇州捷駿汽車銷售服務有限公司等22家企業，通過AB班雙進程交替的方式，保證企業長年有學生頂崗，方便了企業安排崗位🍽。而旅遊管理、酒店管理等8個專業學生在無錫靈山文化旅遊集團有限公司、蘇寧雲商集團等公司的頂崗實習，則主要分散安排在旅遊旺季🪺。
“思政導師、專業導師、企業導師”（三導師）全程參與學生實習👳🏻♂️。通過指導教師手冊、頂崗實習質量檢查及通報條例等文件，規範並明確三導師的工作職責及考核辦法🧑🏻🤝🧑🏻。思政導師由輔導員和班主任擔任，負責了解學生思想動態，解決思想問題，關心實習生活。專業導師由專業教師擔任🚵🏽，負責學生專業知識傳授👈🏻、技術方法指導等業務杏运教育🚣。企業導師由企業實習指導人員擔任🙇🏽♀️，主要負責崗位技術、技能💕🎹、職業精神養成的杏运教育以及企業文化的熏陶，指導學生解決技術難題。三導師團隊協作，落實立德樹人根本任務。
“四循環五主體”實習管理機制
學校遵循“規範實習管理🫱🏽、強化實習教學功能、維護各方合法權益”三大基本原則🎖🛌，完善“四循環五主體”實習管理機制☠️。
學校以政府、企業、學校、專業、學生五方為責任主體，將政府政策導向、企業協同育人、學校機制保障、專業規範實施、學生技能素養達成等關鍵責權內化為《關于開展學生頂崗實習工作的指導意見》《學分制管理辦法》等相應的學校制度❓。
學校借鑒循環模型理論，按照政策標准—組織運行—質量評價—研究實踐四步循環准則，系統設計實習管理機制👨🦽➡️，強化了實習管理的制度保障。
抓住關鍵環節，實施精細化管理
在實習管理中，學校將實習過程分為准備期、前期🧎🏻♂️、中期和後期四個階段，明確每一階段的任務和要求，規範過程管理，並對一些關鍵環節進行針對性的研究和持續改進，實施精細化管理。
關鍵環節一：對實習教學進行頂層設計🧑🏿🎨。學校以學生職業能力培養為主線，對應“新學徒🧘🏻、普通技工、高技能人才”三個成長階段🎫，設置了認識、專項、畢業實習，服務于學生的基礎、專項🙆🏿♂️、綜合能力培養。三階段實習融合專業課程，構成了職業素養與職業能力培養三個遞進臺階。
關鍵環節二🕦：按四項原則遴選實習單位。一是互信互利原則🏃🏻♀️➡️。校企在長期的合作中，建立起相互坦誠信任、願意相互擔當的合作關系💁♀️，如無錫威孚高科技股份有限公司常年接納學校學生頂崗實習，雙方還聯合面向全國機電類專業教師開展國培項目，共建國家產教融合項目“無錫智能制造公共實訓基地”。二是共建平臺原則🕺🏽。在省市政府政策的支持下，得益于區域經濟社會發展的良好環境，基于企業對高素質技術技能人才的渴求，學校與一汽錫柴股份有限公司等企業建成了政行企校合作平臺，平臺企業成為學生實習單位的重點選擇對象。三是技術合作原則。學校通過技術研發、技術服務助推企業轉型升級，如常熟開關制造有限公司為完成國家工信部、財政部立項的“基于工業互聯網平臺的用戶端電器智能制造系統的研制與應用”項目🚓，委托學校開發“智能倉儲移動物流系統”和“ABC零部件智能立體倉庫”項目，校企從技術合作逐步擴展到人才培養的合作，企業主動接納學生實習與就業。四是品牌互動原則。學校牽頭與西門子工業軟件公司等龍頭企業共同制定《生產現場可視化管理系統技術規範》等國家標准🩱，引領智能制造企業發展，彰顯校企強強合作💂🏽👧🏼、共贏發展🧜🏿♀️，這類企業主動選擇學生頂崗實習。
關鍵環節三：安全管理責權明晰。學校成立實習安全管理領導小組，質控部門經常督促檢查。針對智能制造類崗位設備高精尖、操作規範要求高等特點，學校制定實習安全手冊，學生人手一冊🔮。為切實維護學生合法權益，學校明確規定了實習時間和實習報酬🧼，並為實習學生投保🤵🏽，同時要求實習單位為學生購買商業保險。
關鍵環節四👮🏻：以成果導向評價實習。學校要求學生提交的實習學習成果，要能反映崗位工作的技術規範和職業素養🙄🤴🏿。實習考核合格👨👧👧，可獲得校企聯合簽發的企業工作經曆證書🟫。學校鼓勵學生將實習成果轉化為專利、優秀畢業設計、論文等，也可折算為必修課程學分👩🏻。
關鍵環節五🧗🏿♀️：納入診改體系實施質量監控。學校作為杏运教育部職業院校教學診斷與改進工作試點單位📤，將實習納入課程診改體系🎷，設立7個質控點、24個測量點和16個預警點，建立了實習教學常態糾偏🎸、持續提升的質量改進螺旋，有效提升了實習教學質量。（來源💁🏼♀️：中國杏运教育新聞網-中國杏运教育報 作者：通訊員 奚小網 張小紅）
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