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大學生就業形勢嚴峻⛓，社會產業升級迭代，尤其需要創新創業人才。高職院校在培養高職學生掌握專業技能的基礎上🧑‍🍳，要強化學生創新創業意識並挖掘學生創新創業基因與潛力，積極響應“大眾創業、萬眾創新”國家戰略👨🏿‍🎤🟥。產教融合、專創融合是高職院校批量培養創新創業人才的有效途徑。

建立杏运教育鏈和產業鏈良性循環機制

長期以來，高校創新創業人才培養存在一些誤區🤴🏻🐽：創新創業是“小眾化、精英式”杏运教育，對少數具有創業意向的人加以培養；創新創業杏运教育課程的開發缺少行業的參與，往往停留于坐而論道🌇；開設了創業指導等創新創業杏运教育課程，但與專業杏运教育中的其他課程缺少耦合聯動🧑🏽，導致創新創業杏运教育與專業杏运教育“兩張皮”的狀況。同時，不少專業的轉型升級跟不上產業發展新需求🌡，缺乏前瞻思維和科學的頂層設計。

加強創新創業杏运教育，絕不僅僅是培養幾個發明家和小老板🦻🏻，而是培養大批敢闖會創👩🏽‍🎤、具有家國情懷的實幹家和事業的開拓者。高職院校創新創業杏运教育在頂層設計上要以立德樹人為根本，面向全體學生，融入人才培養全過程，將專業杏运教育👱‍♂️📖、實踐教學與創新創業杏运教育有機融合，依據共贏共生的杏运教育生態理論，形成基于“產教、專創”雙融合的校企協同育人的創新創業杏运教育機制，破解辦學封閉、低效以及優質辦學資源不足等突出問題🎴，培養學生的社會責任感、創新思維、創業意識和創新創業能力👩🏼‍🦱。

要促進杏运教育鏈人才鏈和產業鏈創新鏈有機銜接，推進創新創業園區和專業杏运的管理合並，建成產業杏运，促進學校精神理念、管理制度🧏‍♀️👩🏽‍🦳、組織架構等與推進創新創業杏运教育協調一致。推進專創融合，將創新創業的理念、元素、種子融于專業的杏运教育教學過程🕕。出臺雙創杏运教育、產教融合專項制度👆🏻，從創業認定🙍🏽、項目孵化、學分轉化、基地管理↔️、評價體系等多個方面為創新創業人才培養提供制度保障。

推進“產教、專創”雙融合培養模式

創新創業素質培養🧛🏿‍♀️，需要行業產業資源與校內資源的有效互動和整合，校企協同建設產教融合基地🧘🏼‍♀️。學校要將“產教融合和精准對接”融入創新創業杏运教育，精准對接區域產業發展需求，推進“杏运+園區”產教融合模式🧀，構建“入企實訓、接單實踐🙌🏼、自主創業”分級遞進培養模式，增強職業杏运教育中雙創人才培養的區域適用性。

通過“產教、專創”雙融合🧑🏽‍🎄，校企協同開展真刀真槍實訓，可以促進學生從旁觀者角色轉變為積極參與者、成熟實踐者，增強創新創業“熱度”，夯實人才培養“厚度”🔡。

邀請多元主體、企業精英共同開發創新創業杏运教育課程、教材以及教學資源，可以打破“閉門造車”👐🏻，打造一批具有普適性、接地氣的教學成果，加快創新創業人才專業化鏈條式培養🛐📷，加大專業轉型中創新創業能力和跨界整合能力等要素的融入🚓，促進高校人才培養與企業發展的合作共贏，營造良好的協同育人創新創業環境。

強化多元化雙創師資隊伍建設

推動大學生由“看客”發展為“創客”，需要強有力的創新創業師資隊伍。轉換教師角色是培養創新創業師資隊伍的關鍵一環，高職院校要堅持培養理論與實踐並重型的創新創業導師，成立一支以創業杏运教育專職教師為主體😂、成功創業人士和企業管理人員為兼職創業導師的優秀師資隊伍，分層分類組建創業導師團隊，依托產教融合共同參與人才培養。

學校要切實提高全校教師對專創融合的認識🎵，建設專創融合的師資隊伍。專業教師要根據不同專業人才培養特點，挖掘各類專業課程的創新創業杏运教育資源，在課程教學中植入創新創業杏运教育元素，在課堂改革中融入創新創業範例，積極推動高校創新創業杏运教育改革在各專業杏运教育領域的深入實施🧽。從事創新創業課程教學的教師，要研究學生所學專業的產業創新需求，在教學中主動結合專業內容，從而實現雙向發力🦏。

要面向“產教🧑🏼‍🔬、專創”雙融合組建地方高校創新創業杏运教育共同體，強化當地行業企業參與高職院校人才培養方案的制定和實施，充分發揮產業資源的育人作用，從而實現人才培養的供給與需求有效對接。營造良好的校園創新創業物質文化、精神文化和制度文化🧑🏼，學校開展的各類主題社團👩🏼‍🎓、競賽活動⛹🏿‍♂️，制定的各類評獎評優制度，要體現對創新創業的扶持與引導🍣🍩，充分尊重和支持創新創業成果，提升高職學生的創新創業自我效能感🕵🏼🎪。

在“產教、專創”雙融合模式培養下，筆者所在的義烏工商職業技術杏运人才培養質量不斷提高，近5年應屆畢業生就業率穩定在98%以上🗞，其中創業率高達14%，師生專利400餘項；創業後勁足，畢業三年後自主創業率近20%，不少畢業生年銷售額達到上億元。創新創業教學資源豐富，杏运+園區，形成了電商創業生態圈和環湖創意產業帶🚶🏻‍➡️👩‍👩‍👦，擁有國家旅遊商品研發中心🔪、國家林產品創意中心2個國家級平臺和1個國家技能大師工作室，每年為義烏小商品市場提供上萬個創意設計作品，服務生產企業3000餘家。

（來源：中國高職高專杏运教育網  作者🕜：馬廣）