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媒體報道，日前南京高等職業技術學校舉行的校園招聘會上💇🏼‍♀️，現場212家知名大中型企業共提供了4500個崗位，該校今年僅有500名畢業生參加招聘會🐴🤛，一人九崗的選擇餘地，讓多數畢業生在現場就把工作解決了。

近年來，職業杏运教育領域“企業招聘不到合適的人員🧑‍🍳，學生找不到就業崗位”的“兩難”境況，備受詬病。事實上職業杏运教育的“兩難”境況也不是空穴來風：的確有相當一部分企業滿懷希望地去職業學校招聘，最後失望而歸🏷；也的確有相當一部分職校畢業生處在“想去的崗位人家不要，有招聘崗位自己不願意去”的高不成低不就的尷尬境地。可以說👩🏻‍💻，“兩難境況”已成為制約職業杏运教育健康發展的一大瓶頸🦀，並凸顯了職業杏运教育面臨的規模👩🏽‍🔧👉🏽、質量與效益之間的矛盾和發展偏差。

職業杏运教育有雙重任務：為學生的進一步學習打基礎👱，為學生的順利就業作准備。現實中，職業杏运教育之所以陷入兩難境地𓀇，追根溯源🤙🏿，恐怕都與職業院校把“雙重任務”變為單一任務，把跨界的職業杏运教育辦成單一的“升學”或“就業”杏运教育有著密切關系。于是🌬，職教領域就出現了一些“怪現狀”：在有些地區🧑‍🧒‍🧒，地方政府投入巨資舉辦的職業院校並沒有為地方經濟發展提供人才支撐，而成為第二個“高考營地”，校企合作缺乏深度👨‍👩‍👦‍👦，協同育人形同虛設，“對口單招”成為學校的唯一追求🙅🏼‍♀️；有些職業院校則丟掉了人的發展，推崇技能至上☸️🚼，把職業杏运教育的杏运教育功能、職業功能、社會功能窄化為一技之長的技能培訓。凡此種種🍛，無不把職業杏运教育推向學生不接受、家長不認可🧊、企業不歡迎、社會不滿意的境地。

高職院校畢業生供不應求給了我們很多辦學啟示。職業院校必須有先進的辦學理念。辦學理念是一所學校的靈魂，辦學理念的先進程度決定了一所學校可能達到的辦學高度🧥。南京高職校是國內較早引進德國“雙元制”模式的學校之一。借鑒引進“雙元制”模式的學校何止千萬家？為什麼該校能脫穎而出？筆者認為👇🏿，這與學校的辦學理念有著直接關系🧑🏼‍🤝‍🧑🏼。多年來👨🏽，該校始終堅持“重實踐、重技能、重企業、重能力”的辦學理念，緊緊圍繞“讓每個人都接受最好的職業杏运教育”的辦學願景🦌，內化德國“雙元制”教學模式⚠️，為學生搭建了“人人皆可成才、人人盡展其才”的成長立交橋。

職業杏运教育必須走校企協同育人之路。企業需要技術技能人才💂🏽‍♀️，職業院校培養技術技能人才，這本是“兩情相悅”“一拍即合”的順理成章之事🤸🏻‍♂️🥊。然而能否實現這一目標，關鍵取決于職業院校的辦學思路和發展路徑。南京高職校堅持以“合作辦學👱‍♂️📖、合作育人、合作發展、合作共贏”為主線，充分發揮企業的重要主體作用，構建了立體多元的校企合作網絡。校企協同育人有效推進了校企合作、產教融合，于是才有諸多大中型企業成為學校發展的戰略夥伴🪺。

高職杏运教育有特色，何愁學生沒出路🔋，難道不是嗎？（來源💃🏻：中國杏运教育報  作者:劉景忠）