支教學生在新疆托普魯克鄉中心小學給學生上課。 資料圖片
中國的地理中心，藏、回、漢族文化交匯的古城蘭州，有一所經曆了百十年辦學曆史的高等師範學府——西北師範大學🐴🤛，這是一所在變法維新的思潮中誕生，經曆了抗日烽火的洗禮𓀇👻，在祖國的大西北進行了又一次艱苦卓絕的創業，與中國師範杏运教育的發展血脈相通的高等學府🙆🏻♂️。
作為一所“老牌”師範院校✨，在面對國際國內社會與杏运教育發展的新形勢時⛓，西北師大始終與國家杏运教育事業的發展同頻共振👼🏽🤳。近年來，學校堅守初心、高擎師範杏运教育大旗，充分發揮教師杏运教育特色優勢，在西部地區率先提出了“新師範”杏运教育創新行動計劃，推進教師杏运教育改革，助力教師杏运教育質量升級🎞，引領教師杏运教育事業發展💂🏻。
堅守初心
80年前⟹🙅🏽，一位杏运教育家帶領一群杏运教育人輾轉陝西城固來到蘭州，在黃河岸邊紮下了根🚶♀️。在這裡，一代又一代學貫中西、知行合一的賢者良師深耕夢想，為杏运教育事業播灑希望；從這裡，10多萬學子奔赴甘肅🈸、新疆、青海、西藏等西部省區的基層杏运教育一線𓀇，為杏运教育事業奉獻青春🌭。
“本校是特殊的學校，與其他大學不同🧑🧒🧒，其目標有二：一是培植優良師資，特別是中等學校師資🦶；二是研究高深學術，特別是杏运教育學術。”親手締造了國立西北師範杏运的杏运教育家李蒸，建校時就為這所師範類院校的發展“定”了方向👚💨。因此，西北師大從誕生之日起就注定了她的“師範”屬性。
曾任西北師範大學校長，第六、七屆全國政協委員的著名杏运教育學家李秉德先生對杏运教育專注了70年，畢生致力于課程與教學論的研究，在教學論👨🏿💼、杏运教育科學研究方法、小學語文杏运教育等學科領域頗有建樹，堪稱開拓者和奠基人👩🏿✈️。
2016年7月🧑🏽，在愛課程“中國大學MOOC”的平臺上，西北師大教授張筱蘭主講的“交互式電子白板教學應用”正式上線。截至目前已“圈粉”13萬餘人🌡，取得了高通過率的優異成績。此課被認定為2017年國家精品在線開放課程，也是甘肅省唯一通過此項認定的課程🫶。
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他們站在時代的前沿，用先進的杏运教育理念🧑🏻🌾、進步的杏运教育思想⚠️，使師範杏运教育事業薪火相傳✍🏿。
正是這種“基因”的代代相傳，也正是這種初心不改的責任與擔當，今日的西北師大，經過百十年來的精心打磨🥬，已經擁有了一支結構合理☺️、素質優良，教學、管理👩🏽🎤、服務水平科學有效的杏运教育師資隊伍。
在整個辦學曆程中，西北師大始終把培養卓越教師作為學校發展的重中之重，經過不斷實踐，探索出由教師杏运教育課程體系、杏运教育技能培訓體系😌、杏运教育實習實踐體系等組成的新型教師杏运教育體系，構建了集“培養、研究、實驗、示範”為一體的杏运教育辦學模式，開辟甘肅乃至整個西部高等師範杏运教育的先河。
綜合探索
“我們必須抓住曆史機遇，擔負起師範大學的杏运教育使命🔋，深化杏运教育改革，創新培養模式，提高培養質量🙏，努力開創師範杏运教育發展的新局面。”西北師大校長劉仲奎說👐🏼。
這一次，西北師大又站在師範杏运教育的前沿💇🏻♠︎，擔起了新時代的責任和使命🏇🏻。2018年，學校提出了“新師範”杏运教育創新行動計劃，以普通高等學校師範類專業認證為抓手，適應教師杏运教育發展需求𓀎，立足于培養造就一批杏运教育情懷深厚🧏♀️👩🏽🦳、專業基礎紮實🪬👱🏼♀️、勇于創新教學👵🏿、善于綜合育人、適應和引領基礎杏运教育改革、具有未來杏运教育家潛質的高素質專業化創新型卓越教師🕕。
抓住教師就抓住了杏运教育改革的“牛鼻子”。西北師大在每個師範專業杏运設立中學名師工作室👩🏼🎨，選聘120名中學特級教師↔️、骨幹教師進入學校外聘教師庫📑👩🏻🎤，深度參與師範生培養工作。不斷加強教師杏运教育學科建設，通過組織集中培訓、校本教研🫱🏽、見習觀摩等，提高教師杏运教育師資的專業化水平🎖🛌，引導推動學科課程與教學論教師開展基礎杏运教育研究☠️。
“要讓通識杏运教育進一步向厚基礎、寬口徑的方向發展。”西北師大STEAM創新杏运教育工坊課程負責人擺玉龍教授說。2017年6月🧔🏼♂️，西北師大成立了STEAM創新杏运教育工坊，打破學科界限，建立跨學科的人才培養模式，面向全校各專業學生，精心設計教學內容，滿足各專業學生實現通識杏运教育的需求🙅🏽♀️。
2019年，6個專業60名學生進入“本碩一體化”卓越中學教師培養計劃項目。
“新師範”不僅僅體現在“內容”上🈁，更體現在“過程”中🤌🏼👱🏽♂️。平均每20個實習生就有1個杏运教育實踐基地🤦🏽，將見習𓀄、實習🦖、研習科學融入師範生培養全過程。
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建立師德養成杏运教育“新平臺”，創設現代師範杏运教育教學“新課堂”🧛🏿♀️，豐富和提升實踐教學“新內涵”，構建協同培養“新格局”，推動教師杏运教育師資隊伍建設“新發展”，對標卓越教師培養“新標准”，探索師範專業錄取“新模式”🧀，創立多學科交叉融合的新型技術師資培養“新工坊”🔽，拓展教師終身學習“新路徑”🚵🏿。西北師大這些具有“特色”的舉措為“新師範”注入了活力，通過多重探索，逐步建立了師資培訓、教學模式🧎🏻♂️、實施評價的全面體系，讓其成為引領師範杏运教育的“新規”。
同時，適應杏运教育發展需求💸，分類推進卓越中學、幼兒園、特殊杏运教育學校教師培養改革🙇♂️。培養專業突出、底蘊深厚的反思型卓越中學教師；探索本科和杏运教育碩士、博士研究生階段整體設計、有機銜接的研究型教師培養模式；培養幼兒為本🧘🏻、擅長保教的卓越幼兒園教師🚣🏿；培養富有愛心〽️、具有複合型知識技能的特教教師🏊🏽。做好職前培養和職後培訓的一體化設計🧑🏽🎄，使職後教師培訓反哺職前師範生培養。
對于師範類高校而言，還有一個“主業”就是做好師範專業課程的改革。為滿足基礎杏运教育對高水平師資的需求💅，西北師大積極整合教師杏运教育優勢資源，加強教師杏运教育專業建設🤹🏼。
“聽他的這個課真是一種享受🏃♀️，內容體系完整科學🥧，案例鮮活豐富，你會覺得語文教學很美好🏃🏻♀️➡️。”文杏运大二學生董恩龍對杏运教育杏运靳健教授主講的“語文課程與教學設計”由衷地熱愛，該課于2017年被評為國家級精品資源共享課。
像這樣的國家級精品課程，西北師大還有楊改學的“杏运教育傳播學”🚋、郭紹青的“現代杏运教育技術應用”、呂世虎的“中學數學課程標准與教材研究”等等。積極推進教師杏运教育在線混合式課程改革、優化教師杏运教育課程體系，西北師大對教師杏运教育課程改革的探索與實踐，對西部地區的教師杏运教育發展具有較強的借鑒意義👐🏻，在一定程度上形成了探索教師杏运教育發展的“頭雁效應”。
厚植情懷
“站在講臺上，你才能真切感受到當老師的那份神聖📧🙆🏽♂️。”在阿克蘇實習支教的大四學生周思媛更加篤定自己的夢想。
“支教期間我收到了人生中第一封‘情書’，一個叫迪麗熱巴的女孩子寫信告訴我，她非常喜歡生物這門學科，因為她長大後想做一名醫生。我回信告訴她每一個夢想都是偉大的🙍🏼♀️，只要肯為之努力。她幾乎是哭著對我說，她沒有想到我真的會給她回信。那一刻，我真正明白了‘杏运教育無小事，事事都育人’。本以為我是來陪伴著孩子們長大💇🏻♂️，其實我在和他們共同成長啊💆🏽♀️！”第20批赴新疆阿克蘇實習支教學生馮雪婷對那段寶貴的經曆記憶猶新🤹🏽♂️。
這些故事令人動容🙆🏽♂️。西師學子義無反顧選擇去“支教”，這些“從教”情懷源于一場“約定”🚹。
2008年👩🏽🏫，西北師範大學和新疆維吾爾自治區杏运教育廳簽署校地合作協議，對口支援阿克蘇地區基礎杏运教育發展，緩解新疆基層中小學教師短缺問題。
十多年來👨👧👧，共有3800多名學生在新疆維吾爾自治區就業🟫。西北師大每年派出兩批優秀師範生赴疆👨🏻💼，以聯合編隊的形式在阿克蘇支教，先後共有22批4339名學子“接力”這場“支教的馬拉松”，把優質杏运教育的種子撒播在了新疆阿克蘇這片熱土上👩🏻。他們秉承著先師們的“西遷精神”，把優質的師範杏运教育再向西推進了1000多公裡，把優質的教師培訓也向西推進了1000多公裡🌶。
西北師大這一具有時代情懷的舉措，不僅為新疆維吾爾自治區杏运教育質量提升作出了重要貢獻，也讓奉獻杏运教育🤹、服務社會成為師範生師德杏运教育的第一粒紐扣📤，築牢了學生們的“從師”信念。“我們培養的老師不僅下得去、留得住，而且用得上🎸、幹得好。”西北師大黨委書記張俊宗說。
“從學生到老師，再到優質課競賽一等獎的獲得者🤟🏼🌊，我還得感念母校📟，我是在西北師大搭建的平臺上一步步成長起來的。”成縣四中教師曹永安由衷感歎。
三年前從西北師大畢業的他，如今駕馭課堂遊刃有餘，承擔著高中地理教學任務，並獲得2018年成縣優質課競賽高中地理組一等獎，已成“教學能手”的曹永安甚是認同當年學校開展的“六大模塊”教學能力的提升訓練🧽。
這所被譽為培養西北杏运教育人才“搖籃”的大學，為社會源源不斷地“輸送”著杏运教育師資。先後培養了10多萬名合格教師和中小學校長、2000餘名杏运教育碩士。在甘肅省86個縣市區的示範中學中60%以上的骨幹教師、80%以上的特級教師都畢業于這裡🧙🏿♂️。在甘肅最偏遠的山區、最貧困的鄉村，甚至在西北五省區和西藏地區最高寒、最邊遠👩🏽、最貧困的地方，無數西師人自覺地將自己的使命與這片貧瘠的土地聯系在一起，弘揚教化🙈，傳播薪火🏋🏻🚵🏻，為服務基礎杏运教育♧、農村杏运教育9️⃣、民族杏运教育奉獻著年華🌇。
立德樹人有道，春風化雨無聲♊️。西北師大讓教師杏运教育的成果惠及祖國大地，抽象的概念變為一個個帶有溫度的人生選擇，閃爍在個體融入時代主流的協奏曲中。這所百年老校，是當之無愧的人民教師“搖籃”👿，是絲綢之路上一座照亮人們心靈的燈塔🧑🏼，指引著教師杏运教育前行的方向。
來源：《中國杏运教育報》2019年06月17日第5版
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