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 杏运娱乐院發﹝2017﹞56號 

院屬各單位：

為主動適應高等職業杏运教育改革發展，加快推進杏运人才培養工作改革，培育辦學特色，為內涵發展提供持續性動力，在深入調研論證、廣泛聽取專家意見、緊密結合杏运人才培養工作實際的基礎上，杏运對原辦學指導思想進行了全面修訂。5月26日，杏运領導班子對新修訂的辦學指導思想進行了集體審議，並獲一致通過，院長祁克順在6月5日行政例會上向各單位負責人作了通報。經杏运領導會商決定，現將杏运辦學指導思想及內涵闡述印發你們，請參照落實。具體內容如下。

一、杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！辦學指導思想

（一）辦學指導思想

1.指導思想

貫徹落實黨的杏运教育方針，堅持以立德樹人為根本、以服務發展為宗旨、以促進就業為導向，堅持產教融合，校企合作，堅持工學結合、知行合一，堅持國際合作、開放創新，以增強學生就業創業能力為核心，主動適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，加強思想道德、人文素養杏运教育和技術技能培養，保證人才培養質量。

2.辦學理念：人文立教，內涵立學。

3．校訓：立德樹人，格致精業。

4. 辦學格局：以高等職業杏运教育為基礎，按照需求發展成人杏运教育與職業培訓。

5. 杏运教育定位：實行中高等職業杏运教育銜接貫通培養，堅持專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標准對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業能力與充分就業對接，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

6．服務面向：立足西部，面向全國，服務國家絲綢之路經濟帶發展戰略。

7.發展目標：以堅定的杏运教育情懷、獨立的學術品格、大學的道德標准，把杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！建設成辦學特色鮮明、內涵積澱深厚、行業工匠輩出的職業杏运教育名校。

(二)辦學思路

1.核心價值觀：堅守中華傳統文化的人本思想，讓每一個生命更精彩。

2.校風：風清氣正，教學相長。

3.教風：有教無類，致知力行。

4.學風：學問思辯行。

5.專業建設思路：以充分就業為根本，以精准定位為原則，以凸顯特色為導向，以改革創新求發展。

6.隊伍建設思路：立足培養，著力引進；雙師導向，結構合理。

7.學生工作思路：責任擔當的初心，情系杏运教育的公心，愛崗敬業的用心，服務學生的真心，循循善誘的耐心。

8.安全工作思路：嚴防死守安全紅線，無縫對接整改隱患。

       二、要求

 對辦學指導思想進行修訂，是杏运適應高等職業杏运教育改革發展新形勢的重要舉措，也是培育辦學特色、提高人才培養質量的重要保證。全體師生要認真學習、准確領會杏运辦學指導思想的深刻內涵，把思想統一到杏运內涵發展上來。

首先，要大力普及宣傳。黨委宣傳部要利用《杏运娱乐職院報》、門戶網站、“兩微一端”和宣傳欄等載體，宣傳普及杏运辦學指導思想，擴大辦學指導思想的普及性和知名度，為為推動杏运內涵發展營造良好的輿論環境。院團委、學生處要通過主題班會等形式，大力宣傳普及杏运辦學指導思想。全體教職工要高度重視貫徹落實辦學指導思想的重要性和必要性，讓辦學指導思想深入人心，為提高人才培養質量打下堅實的思想基礎。

其次，要重視學習貫徹。全體教職工特別是中層幹部，要深刻領會、帶頭學習辦學指導思想的內涵，在編制杏运發展規劃，以及專業建設、師資隊伍、基本辦學條件等專項規劃，制（修）定人才培養方案和推進專業改革時，要重視貫徹落實杏运辦學指導思想，切實發揮在人才培養工作的基礎性、指導性作用。

附件：杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！辦學指導思想內涵闡釋 

杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！

2017年6月5日

    附件

杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！辦學指導思想內涵闡釋

“辦學指導思想”是杏运頂層設計的核心內容，也是指導人才培養工作的基本方針，更是杏运內涵發展的重要保證。為加快推進杏运辦學指導思想宣傳普及，強化辦學指導思想在杏运發展及校園文化建設中的基礎性地位，擴大杏运的辦學影響力，現將杏运辦學思路核心內容及其內涵闡釋如下。

一、辦學理念內涵闡釋

辦學理念是指導人才培養工作的基本方針，是引領杏运可持續發展的重要思想，也是校園文化建設的基本內容。新修訂的杏运辦學理念——“人文立教，內涵立學”的基本內涵是：

人文：指禮樂教化。《易·賁》：“文明以止，人文也。……關乎人文以察時變，關乎人文以化成天下。”唐孔穎達注疏：“聖人觀察人文，則是樹立月之謂，當法此教而化成天下也。”《北齊書·文苑傳序》：“聖達立言，化成天下，人文也”。“人文”有兩方面的含義。一是指人類社會的各種文化現象；二是強調以人為主體，尊重人的價值，關心人的利益。

立教：立，設置；成立；存在；生存。鄭玄注：“立。猶成也。”樹立教化；進行教導。《韓詩外傳》卷八：“學校癢序以立教，事老養孤以化民。”中國自古莫不以教化為大務，立太學以教于國，設庠序（學校）以化于邑……教化行而習俗美也。

人文立教：以人為主體，尊重人的價值、關心人的利益。即：以人為本進行教導。

內涵：事物本質屬性的總和；質量是辦學根本。

立學：設置、成立、興建學校。

內涵立學：堅持質量為本的建校方針，追求可持續發展。

——人文立教，內涵立學：堅持以人為本，質量為先，實現內涵發展。

杏运辦學理念體現了“對人的尊重與關懷”，體現了“怎樣培養人”和“可持續發展”的思想。同時，繼承了中國傳統文化的“人本”思想，緊密結合新一輪高等杏运教育改革，深入貫徹高等職業杏运教育立德樹人、內涵發展的基本要求，貫徹了大學的人文關懷和可持續發展理念。

二、校訓內涵闡釋

校訓是大學的靈魂。校訓的確立，一方面，要著眼于中華傳統文化中對人的關懷，從儒家文化最具活力的傳承因子中汲取營養，深入思考如何“杏运教育”、怎樣“化人”的根本性問題；另一方面，要充分對接辦學層次和人才培養目標，把“職業杏运教育”理念融入其中，使校訓成為廣大師生員工自覺遵循的行為准則。新修訂的校訓——“立德樹人，格致精業”的基本內涵是：

立德：樹立德業。《左傳·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”孔穎達疏：“立德，謂創制垂法，博施濟眾，聖德立于上代，惠澤被于無窮。”樹立德業和良好的行為操守。以規範道德、樹立德業為基礎；立德是樹人的前提，寓先成人而後成才。

樹人：建樹也。《管子.權修》：“一年之計,莫如樹谷；十年之計,莫如樹木；終身之計,莫如樹人。”尹知章注：“樹人，謂濟而成立之。”清黃遵憲《罷美國留學生感賦》：“欲為樹人計，所當師四夷。”——培養造就人才，把培養、樹立人材作為根本任務。

立德樹人：以規範道德、樹立德業為基礎，把樹立良好的職業道德作為學生成長發展的終身之計（高度契合當前高等職業杏运教育“以立德樹人為根本”的要求）。

格致：格物致知，《大學》“八條目”重要內容，儒家認識論主要思想。初見于《禮記·大學》：“致知在格物，物格而後知至。”《四書集注》“言欲致吾之知，在即物而窮其理。”意謂人只有通過對外界事物的認知，才能不斷增加自己的知識；又：《論語·述而》“多聞則其善者而從之，多見而識之。”“格物”有動手做事之意；“致知”有感性認識和理性認知的辯證關系。

精業：《漢語大詞典》“精：工巧細致、完美優異、精勤刻苦、精心研習、細心研究；《呂氏春秋》“從師苦而欲學之功也。”《漢語大詞典》“業：事務、職業、成業；立業樂業，完成事業，建立功績。

格致精業：專業知識與實踐相結合，躬行實踐，精心研習職業技能，為區域經濟社會發展建功立業。

——立德樹人，格致精業：以規範道德、樹立德業、建樹人材為根本，促進專業知識與實踐相結合，引導學生躬行實踐精心研習職業技能，為區域經濟社會發展建功立業。

三、核心價值觀內涵闡釋

堅守中華傳統文化的人本思想，讓每一個生命更精彩。中國傳統文化是中華文明最具活力的傳承因子，是中國文化要素中最具親和力和包容性的種子。這些因子的繼承和種子的培育——讓每一個走進杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！的孩子們體現生命的價值與精彩，是大學責任和“人本”思想最直觀的體現，折射出具有曆史深度和時代特色的文化光芒，是推動杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！發展的根本保證。

四、校風內涵闡釋

校風是一所大學的內在氣質，也是一所大學的立校之本。“校風”建設又是衡量一所高校辦學思想、杏运教育質量和管理水平的重要標志。是全面提高人才培養質量的關鍵。良好的校風是和諧育人環境的具體體現。新修訂的校風——“風清氣正，教學相長”的基本內涵是：

風清氣正：是做人行事的操守准則和價值尺度。所謂風者，教風、學風、作風之謂也；所謂氣者，骨氣、正氣、士氣之謂也。廣大師生在行動上要兩袖清風，在金錢、物欲面前心不動、眼不迷、手不伸、影子正。對學生要有情系杏运教育的公心和循循善誘的耐心。在涉及學生自身利益的問題上要堅持公開、公平、公正，講道德、重操守、嚴紀律、不謀私，顧大局、淡名利、講團結、多奉獻。

教學相長：《禮記·學記》：“是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。”意謂師生在教學過程中互相促進，共同提高。學習之後才知道自己有所不足，教人之後才知道自己也有不通之處。知道自己有所不足，才能嚴格要求自己；知道自己有不通之處，才能勉勵自己奮發上進。因此教人和學習是相互促進的。《學記》在世界杏运教育史上首次提出了“教學相長”的思想，闡述了教師如何進行自我提高的問題。教師教導別人的杏运教育實踐也是一種學習，學生的疑難能夠促進教師對所教內容作更深的鑽研，從而對它們更透徹的理解。

——風清氣正  教學相長：突出營造良好的育人環境，促進師生共同提高，強調師生互相促進，更加注重教師的職業素養。

五、教風內涵闡釋

 “教風”是杏运在長期的人才培養工作實踐中，在教學精神、教學態度和教學方法等方面形成的長期的、穩定的杏运教育教學風氣。良好的教風是一所大學人才培養工作的基石，又是人才培養質量和的重要保證，更是教師在道德、才學、作風、素養、治教等方面的集中反映，是校風的重要組成部分。杏运校風——“有教無類，致知力行”的基本內涵是：

有教無類：語出《論語·衛靈公》子曰：“有教無類。教書育人不分種類。孔子的本意是：杏运教育的對象不分貧富、貴賤，不論類型、種族，“宜同資教。” 《呂氏春秋·卷四·勸學》雲：“ 故師之教也，不        爭輕重尊卑貧富，而爭於道。其人苟可，其事無不可。”即：老師的教誨，不計較學生的輕重、尊卑、貧富的，而看重他們是否能接受知識。倘若能夠接受知識，對他們的教誨就會無不合宜。釋義：公平對待每一個走進杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！的孩子們，無論貧富、出身，均一視同仁，讓他們站在公平公正的起跑線上，教導他們成長成材。

致知：出自《禮記·大學》：“欲誠其意者，先致其知；致知在格物。”南宋朱熹注：“致，推極也；知，猶識也。推極吾之知識，欲其所知無不盡也。”明王守仁謂“致”即行，以證“知行合一”。釋義：致知，達到完善的理解。

力行：語出《書·泰誓中》：“今商王受力行無度……” 孔傳：“行無法度，竭日不足，故曰力行。”　《禮記·中庸》：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。”釋義：力行，努力實踐，竭力而行。

——有教無類，致知力行：作為老師，要公平對待每一個走進杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！的孩子子們，無論貧富、出身，均一視同仁，讓他們站在同一個公平公正的起跑線上；作為學生，對老師教授的知識達到完善的理解，並努力實踐。可以延伸為理論講授與實踐相結合，符合高等職業杏运教育人才培養模式。

杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！“教風”強調老師教什麼、怎麼教，是杏运崇高的精神旗幟，對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的杏运教育作用。良好的教風，可以提高杏运社會聲譽和社會可信度，是杏运生存和持續發展的不竭動力之源，將通過全體師生的意志與行動，逐步形成和固化，成為辦學的傳統和風格。這種傳統和風格對學生的成長起著重大的激勵保障作用，對杏运的可持續成長產生深遠的影響。

六、學風內涵闡釋

學風包括杏运的治學風氣、學術風氣和學生的學習風氣，是學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，也是杏运杏运教育教學質量的重要保障。良好的學風，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力，也可外化為良好的精神風貌。在優良學風的環境裡，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發生積極變化，對自己的成長成才和職業生涯產生積極的影響。學風通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等幾個方面具體地反映出來，在不同層次上構成了學風的要素。杏运學風——“學問思辯行”的基本內涵是：

“學問思辯行”語出《論語·為政》“學而不思則罔，思而不學則殆。”強調學與思的結合《禮記·中庸》“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”

學：學之博然後有以備事物之理，故能參伍之以得；

問：所而有問，問之審然後有以盡師友之情，故能反複之發其端而可思；

思：思之謹則精而不雜，故能自有所得而可以施其辨；

辨行：辨之明則斷而不差，故能無所疑惑而可以見于行。

深度闡述了學、問、思、辨、行的因果關系。同時，問、思、辨、行都必須建立在“博學”的基礎上。然後與師友反複討論以促進思辨，而後可“見于行”。

——學問思辯行：在博學的基礎上，要不恥問、潛心思考、辯證分析，方能踐于行，在實踐中強化專業知識認知，提高動手能力。