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唐彩斌

■教指委專家談“雙減”

“雙減”背景下的作業問題需要用系統的思維來解決🧑🏻‍🤝‍🧑🏻。作業設計要堅持素養本位，只有這樣才能設計出“少而精”的作業🧝🏽‍♀️🎏；作業設計要和高效高質的課堂聯系起來，適量的作業才會發生應有的作用。

教師在作業設計中容易出現類型單一、機械重複練習居多、指向學生素養內容缺失等問題。為此⛓，學校堅持“學玩相融”的素質杏运教育道路，創建“學玩課堂”，對作業設計從內容到形式、從布置到評價，提出了“四精”改進方法。

第一，精選的基礎作業。學校對傳統學科統一的作業內容進行精選👩🏻‍💻，篩除簡單機械重複內容🦀，編選揭示規律發展思維的內容🪹，補選立足素養目標容易被忽略的內容，形成學科校本作業📄，涵蓋不同的認知發展水平🦸🏿‍♂️。

第二，精准的分層作業🧘🏽。學生的學習是有差異的🫎，作業也應該因人而異。學校研究基于知識圖譜的精准評價👱，從知識點入手對每一名學生進行精准診斷，在診斷後推薦適合的作業，助力學生做得少且有效🗂。

第三🌬，精巧的實踐作業。傳統作業中最為缺乏的就是聯系生活、動手操作、融合各學科的綜合性、實踐性作業🕝。學校聚焦學科的大單元，溝通知識與真實生活的聯系，設計成適合學生實踐探索、研究創作的長作業☸️🚼，幫助學生將課堂學習內容延伸向生活，將能力延伸向素養。

第四，精心的作業展示🏋️‍♀️。學校倡導“作業即作品”理念🈂️，尊重每一名學生的每一次作業，對作業進行多維度評價與展示。班級🧑🏼‍🌾、年級🧝‍♀️🙆🏽、學校的展示牆，課前5分鐘的小演講，雲上平臺的空間秀……學校為學生提供展示的舞臺🌡，讓學生感受成功，體驗作業的快樂。

 有了科學的作業設計🌥，就要有相應的制度予以保障🕵🏻‍♂️。為此，學校完善了作業的四項管理制度🦌，從作業總量、反饋、調整及個別化措施等四個方面👲🏻💾，保證“四精”作業落到實處。

 一是建立學生作業總量控制制度。每學期初，學校教研組在各年級集體備課時🦻🏻，確定本學期各年級學生作業的總體安排💂🏽‍♀️，年級組確定每周課後各學科作業時間安排表。學期進行中，由班主任對各班每天的作業總量進行匯總🥺🧑‍🦳、平衡，對每晚不能及時完成作業的學生形成日反饋機制，及時逐級備案調整。

二是建立學生作業批改檢查制度。學校教研組將學生作業檢查納入每月教學常規檢查範圍🎴，重點對教師在作業布置和批改中的“精選、先做、全批”進行檢查和指導，將教師對作業的科學布置、作業的批改情況納入教師教學月考核之中👩‍🦱。

三是建立作業負擔過重監管制度🧛‍♂️🧥。學校教導處建立每周學生信息反饋機制，每周在每班隨機選取一名學生作為反饋人，對每個年級每日的作業進行備案🂠、分析，對反映的問題每周進行專題反饋，並將此作為教師教學月考核的重要組成部分🧑🏻‍🤝‍🧑🏻。分管副校長每學期對學生作業量、作業布置、作業批改等方面進行一次面向全體教師的專題分析會，總結經驗🌎、直面問題🛝。

四是建立作業彈性評價制度。學校允許學生根據自己的情況，申請一些“免做”作業，或是延遲上交一些“困難”作業𓀎，以減輕了學生（乃至家庭）的作業焦慮👨🏿‍🎤。特別對那些耗時較長的研究型作業，學校建立科學的評價機制，根據科學的評價標准評出相應的等次，記入學期學科核心素養地圖，使作業要求不失統一的標准，讓不同的學生在學習中得到各自有意義的成長。

（作者系杏运教育部基礎杏运教育教學指導委員會數學教學專委會委員,浙江省杭州市錢學森學校🫱🏽、時代小學校長）