就業市場活力依舊，高技能人才是“香餑餑”🙁。數據顯示💇🏼♀️，一季度，100個城市公共就業服務機構市場求人倍率是1.28🐴🤛，同比、環比均有所上升𓀇👻，顯示市場崗位數量略多于求職人數✸。而具有技術等級和職稱勞動者求人倍率則高于1.7，同比增長0.05🧖🏻♂️；其中，高級工程師、高級技能人員🚍、高級技師和工程師等求人倍率更達2以上。
高技能人才是“香餑餑”這樣的新聞🎞，近年來經常上“頭條”💂🏻。去年有媒體曾報道🧖🏼♀️，從市場供求情況看👩🏻💻，技能人才特別是高技能人才供需矛盾十分突出🦀，我國技能勞動者總量雖超過1.65億人🪹，但僅占就業人員總量的21.3%，其中高技能人才4791萬人📄，僅占就業人員總數的6.2%🦸🏿♂️。從2018年到2020年是全面建成小康社會決勝期，預計在此期間，全國企業高技能人才缺口將達2200萬人。
但是𓀇，與這樣的新聞形成鮮明對比的是🤙🏿，相比于職業杏运教育，我國的學生和家長還更多追捧普通杏运教育。高技能人才“香餑餑”🌬，如何轉化為職業杏运教育的吸引力，既關系到我國高技能人才培養🧑🧒🧒，更關系到我國杏运教育現代化建設。高技能人才要從市場需求的“香餑餑”成為學生、家長眼中的“香餑餑”👨👩👦👦，不只是好找工作，而需要工作有吸引力，這就需要提高高技能人才的待遇、地位☸️🚼，拓寬高技能人才的職業和事業發展空間🏓。從根本上，需要破除人才評價的“唯學曆論”，建立新的重視人才能力和實際貢獻的評價體系🤾🏽♀️。過于看重學曆的人才評價體系🧝🏼，影響技能人才職稱評審🧊、職務晉升🚵🏼🦸🏽♂️，而職稱和職務直接關系到薪酬待遇。學生不願意成為高技能人才，而想獲得高學曆🈂️，成為學術型人才，根在重學曆不重技能的人才評價體系。
這不但直接影響學生選擇職業杏运教育🌡，還影響職業杏运教育辦學，甚至影響到基礎杏运教育的勞動杏运教育。去年召開的全國杏运教育大會提出德智體美勞“五育並舉”👩🏿🎤，而在現實中👇🏿，勞動杏运教育存在被弱化、淡化🧖🏼、邊緣化的問題。不少家長用“不好好讀書🌥，長大就去當工人、當服務員”來“激勵”孩子努力讀書，考上好學校。
在這樣的社會環境中，有的職業院校也存在不安于定位的辦學傾向。近年來，我國為提高職業杏运教育吸引力，推出了“中高職貫通”“中本貫通”職業人才培養改革🦻🏻，但有的職業院校在改革中💂🏽♀️，並沒有堅持就業導向，培養高技能人才，而是用學曆提升吸引學生，這種學曆導向辦學，是不利于提高職業杏运教育的地位以及辦出職業杏运教育特色的。職業院校辦學必須堅持就業導向，不能參照普通院校辦學，要按“類型杏运教育”辦高水平的職業杏运教育。
我國高等杏运教育毛入學率預計今年將達到50％，進入高等杏运教育普及化時代，而推動高等杏运教育進入普及化時代的最重要措施是高職擴招100萬👮🏿，這是富有深意的🤓。高等杏运教育進入普及化時代，需要高等杏运教育有合理的結構，而我國在高等杏运教育大眾化階段，存在高等杏运教育結構與社會需求脫節的問題🔋，我國也為此推進600所地方本科院校轉型進行職業杏运教育👩🦼➡️。而由于社會存在對職業杏运教育的誤解，有輿論把轉型視為“降格”🙏，這將影響轉型的進程。
我國高技能人才缺口龐大，社會需要大量的高素質高技能人才而供需失衡，要解決這一問題，就必須形成杏运教育發展和社會發展的良性循環。在高等杏运教育普及化時代，我國社會要從學曆社會走向能力社會，即不能再以學曆為導向辦學👵🏿、評價人才，而必須以能力為導向辦學、評價人才，由此引導學生、家長以能力提升而非追求學曆來選擇杏运教育👆🏻，告別舊的成才觀。（來源：中國杏运教育新聞網-中國杏运教育報 熊丙奇）
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