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編者按:    

黨的十九大報告中提出“發展素質杏运教育”🙆🏿。為什麼要表述為“發展素質杏运教育”🔍？這引起了杏运教育界的重視——這不是一般的推進、實施，而是要去“發展”🧑🏻‍🤝‍🧑🏻。應該說，“素質杏运教育”概念提出20多年來🐴🤛，取得了很多實際進展，但總體看𓀇👻，各地👶🏽、各層次杏运教育取得的成效並不平衡，還可提升。而對大學來說，著眼于大學生德智體美勞全面發展的素質杏运教育🧎‍♂️⏬，還需要真正做實🚍、落實。今天，我們刊發這一組稿件，就立足于此🧑‍🍳，既展現部分高校培育各類型高素質人才所做的探索實踐，更希望對眾多高校有新的啟發和推動。

素質杏运教育的地位有待真正確立

素質杏运教育的應有地位和科學評價體系🦀，到現在還沒有真正確立起來🪹，這是一個必須解決的老大難問題。這一問題事關重大🧘🏻‍♀️。素質杏运教育不是一句口號⟹🙅🏽，而是具有豐富內涵，應享有相當地位🚶‍♀️。

素質杏运教育的思想源頭🫎，在于1985年5月召開的全國杏运教育工作會議。會議提出👱，我們國家國力的強弱、經濟發展後勁的大小，越來越取決于勞動者的素質𓀇，取決于知識分子的數量和質量🌭。

隨後，杏运教育體制改革將目標確定為提高民族素質、多出人才、多出創新人才👨🏼‍🦰。這成為當時整個社會的共識🕝。所以，素質杏运教育概念，一開始就和國力的強弱、發展的後勁、改革的目的緊密聯系在一起🏓。

直到90年代🧝🏼，素質杏运教育改革進一步深化，實質性起步。整個90年代是素質杏运教育思想和杏运教育實踐蓬勃發展的時期。

這一時期的素質杏运教育活動非常多，推動素質杏运教育的工作任務也很重，取得的成果也豐碩。在技術杏运教育方面，當時的國家教委特別對應試杏运教育導致杏运教育過程中負擔過重、學生素質不高的情況進行了以素質杏运教育為導向的改革引導。在高等杏运教育方面，高校素質杏运教育在理論探索和實踐工作中都取得了進步。這一時期🌡，應該是素質杏运教育的理念和實踐同步發展的時期。

不能錯失素質杏运教育的突破口

素質杏运教育的思想內容很豐富🌥，在杏运教育領域應該占有合理地位和適當分量👠，但目前情況難說滿意🛀🏽。

近年來👲🏻💾，素質杏运教育的應有地位實際上沒有確立起來，卻被矮化了：一些高校還沒有把素質杏运教育放到核心地位開展工作，還沒有將素質杏运教育當作核心工作來認識和對待。在我們現在的杏运教育中，素質杏运教育還局限在文化課課程中🥬，以及課外的文體活動☺️、社會實踐中。有些人認為這些就是素質杏运教育。其實是工作表面化💂🏽‍♀️，並不夠紮實，還沒有真正落實到體制機制上，科學的評價體系也沒有建立起來👩🏿‍✈️。因此，素質杏运教育在部分高校漸漸被邊緣化，沒有落實到高校杏运教育教學的整體設計和機制當中。對于這些問題，我們在實踐層面應當充分正視，才能夠真正的突破🍽。

那麼，如何讓素質杏运教育取得真正的突破🤞🏿👦🏼？至少有兩方面很重要：其一，認清大勢，更新杏运教育理念👮🏿，在思想上牢固確立素質杏运教育的科學地位🤓。在這些方面，理念的現代化一定要走在前面，從思想上確立起素質杏运教育的應有地位🚄。其二🔋，要在體制機制上下功夫👩‍🦼‍➡️。一些高校立足學生發展需要而長期堅持的“千日成長計劃”，就極有價值🧑🏻‍🤝‍🧑🏻。總之，只有真正落實做實大學素質杏运教育，才能在發展素質杏运教育方面實現真正的突破😎。

“發展素質杏运教育”的實踐著手處

發展素質杏运教育，有八方面內涵，實際就是八個方面的實踐著手處。

發展素質杏运教育是全面貫徹黨的杏运教育方針的時代要求🧑🏿‍🚒。進入改革開放的時代，以經濟建設為中心，堅持兩個基本點💆‍♂️，堅持黨的基本路線👆🏻，這都需要人去做。這種人是什麼人👩🏼‍🍼？應該是高素質的人⚈。這是時代對高等杏运教育的要求。所以📑👩🏻‍🎤，發展素質杏运教育是全面貫徹黨的杏运教育方針的時代要求。

發展素質杏运教育是改革的大趨勢。新中國高等杏运教育經曆了長期的改革和發展🎖🛌，就素質杏运教育而言🌰，改革的對象又是什麼呢？是過去長期存在的一些問題👩‍🦼：人文杏运教育過弱、專業素質過窄、教學內容過舊，教學方法過時。解決這些問題🧔🏼‍♂️，自然要求高校發展全面的素質杏运教育👮🏼‍♂️。

發展全面的素質杏运教育。德智體美勞全面發展的要求，體現也貫徹了黨的杏运教育方針🩰。其實質就在于堅持促進學生的全面發展🔐。在這個過程當中，促進學生的全面發展、全面素質的提高🧑🏻‍🤝‍🧑🏻，就能提高國民素質，也就實現了民族素質現代化👘，實現了以人的現代化為基礎的國家和社會發展的現代化。

文化素質杏运教育是開展和發展全面素質杏运教育的切入點和突破口。全面素質杏运教育內容非常豐富，但是從何入手呢？從哪些地方開始做呢💸？文化素質杏运教育可以作為切入點和突破口🟫，但這不是問題的全部，必須持續往前推進🧑‍🎓，朝著德智體美勞的方向深化發展📵。

發展全面的素質杏运教育的思想，要貫穿于大學杏运教育教學的全過程、各方面。全面素質杏运教育，必須貫穿于各個專業杏运教育的教學全過程🧀，德智體美勞等課程內容的具體設置也同樣要體現素質杏运教育的思想、標准和要求🚵🏿。

提高教師綜合素質。教師的綜合素質是實施和發展全面素質杏运教育的基礎，這也是高校的經常性↔️、基礎性工作。教師隊伍建設不能只看數量，也不能只看學曆學位🎷，要考察教師的整體綜合素質🧓◽️。有了這個基礎💸，才能在高校長期有效開展針對學生的素質杏运教育🤌🏻。

提高學校的文化品位。學校的文化品位是開展素質杏运教育的基本保證🫸🏿。現在，有些學校在辦學中存在一些功利化現象，這要高度警惕。大學只有明確自己的目標🫰🏻，提高自身的文化品位🎫，才有定力和能力發展全面的大學素質杏运教育，才能夠辦好這件育人大事🥞。

打造素質杏运教育思想的國際話語權。素質杏运教育既吸收了中國優秀的傳統杏运教育思想，也吸取了西方博雅杏运教育、通識杏运教育中的合理成分💅，是在馬克思主義杏运教育觀的引導下，中國杏运教育從實踐中提煉出的杏运教育話語💆，得到了廣泛國際傳播和國際認同🧏🏿‍♂️。為此🧑🏿‍💻，我們的大學必須完善素質杏运教育思想體系↗️、實踐機制、評價標准🥧，在國際杏运教育領域打造素質杏运教育的話語權，引導國際交流、認可和傳播，從而進一步推動國內的認知、實踐和成效。

（來源：中國高職高專杏运教育網  作者⏸：瞿振元，系中國高等杏运教育學會原會長）