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       治理體系和治理能力現代化是高校提升杏运教育質量的題中應有之義。行業企業是職業杏运教育人才培養的主體，更是職業院校的用人主體。因此，堅持和加強黨的全面領導，構建校企共治的治理體系，提升職業院校治理能力，是推動職業院校質量持續提升的必由之路。

加強黨的領導，保證辦學質量和方向

　　當前，職業院校與企業合作形式多樣，但校企合作普遍不深，且一些校企合作存在權利義務不清、辦學方向不明的問題。職業院校黨組織要全面貫徹落實黨的路線方針政策和黨的杏运教育方針，著力研究解決產教融合、校企合作關鍵問題，以校企共治引領校企共建共享，保證職業院校在校企合作中的辦學質量和方向，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

　　一是總攬校企合作全局。職業院校黨組織應建立黨員幹部、教師定點聯系企業制度，充分了解行業企業技術技能人才、技術技能積累需求，實現校企供需對接。應將校企合作列入重要議事決策議程，明確校企合作思路，審定校企合作方案，出臺校企合作政策措施；要將校企合作納入基層黨組織考核，抓實抓好校企合作的每個環節。

　　二是破解校企合作難題。職業院校黨組織應定期研究解決校企合作中的重大難點問題，在校企合作重大改革問題上支持學校行政、專業系部、一線教師大膽試、大膽闖，為校企合作保駕護航；要動員社會各方力量支持校企合作；要積極搭建產教融合平臺，創新校企合作方式，下氣力構建校企命運共同體。

　　三是營造校企共治文化。校企共治需要開放，更需要融合。要將企業負責人、技術人員請進來，也要推進學校教師走出去，推動校企對話、協作常態化；要將學校專業鏈、人才鏈融入企業產品鏈、價值鏈，推動校企互融共生。要共同培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承創新中華優秀傳統文化，推進學校文化與企業文化融合，增強校企雙方認同。

創新治理制度，打造特色質量標准

　　“質量是有標准的，沒有標准就沒有質量”。職業院校要以整體推進現代學校制度建設為抓手，引領國家職業杏运教育標准落地落實，並在此基礎上推動健全具有職教特色的質量標准體系。

　　第一，制度設計要體現校企共同參與。職業院校要形成目標明確、層次清晰、相互協調、充滿活力的治理制度，必須做好制度建設頂層設計。要科學制定責權明晰的學校章程，充分調動行業企業參與辦學的能動性。要設計行業企業全程參與教學的人才培養制度，校企共同制定教學標准、頂崗實習標准、畢業標准、人才培養方案等質量標准，明確校企雙方承擔的教學任務；要校企共同設計教師成長和管理制度，遵循“四有”好老師要求，結合職業杏运教育特點，制定教師發展標准和評價標准；要遵循技能人才成長規律，設計學生管理制度，實施校企共同管理，促進學生全面成長；要構建學校與企業聯合技術攻關制度，實現成果共享、風險共擔。要規範職業院校制度建設流程，相關制度應校企共同制定、共同審核，學校黨組織審定後公開發布。

　　第二，制度運行要體現校企協同。要通過治理活動把制度優勢轉化為治理效能。要校企協同開展勞動素養和工匠精神培養，推動企業勞模、工匠進校園，校企共同培養一大批德智體美勞全面發展的工匠新生代；要大力推進工學結合、知行合一，探索工學交替的學習制度，真正實現校企雙主體育人；要實質性推進產業杏运、工程技術研究中心、協同創新中心建設，組織專業教師與企業技術人員協同攻關；要推進校企協同創建就業車間、就業社區，為職業院校畢業生、企業員工、外出務工人員、返鄉農民工特別是就業困難群體提供精細化、全天候、無縫隙的就業服務。

優化治理結構，確保育人質量持續提升

　　職業杏运教育“肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責”。職業院校因其校企合作的辦學特征，必須建立行業企業深度參與的組織架構層級，為持續提升人才培養和社會服務質量搭好平臺。

　　宏觀層面，統籌規劃頂層設計。職業院校應設立企業專家深度參與的辦學理事會和教學指導委員會，為學校發展和人才培養提供決策谘詢服務。要理順校級黨組織、校長辦公會、理事會、學術委員會、教學指導委員會、工會、共青團等學校機構的職權範圍；按照校級黨組織決定重要事項的原則，明確學校決策程序和議事規則。要充分吸收行業企業專家列席校級黨組織會、校長辦公會，參與學校決策，推進學校決策科學化、民主化和法治化。

　　中觀層面，積極推進以專業群建二級院系（科）。制造業升級和新興產業發展、產業鏈和供應鏈完善必將引發職業快速迭代。職業院校應集中優勢打造特色專業群，發揮專業聚集效應，提升服務新興優勢產業鏈能力。要創新與專業群相適應的專業治理組織架構，以群建二級院系（科）。要創新專業建設組織，成立有行業企業專家參與的專業群建設指導委員會，實行學校教學名師、企業大師雙專業群帶頭人制度；要聚焦專業建設核心要素，推動行業企業專家全程參與專業發展規劃、專業建設和評價等。

　　微觀層面，積極推進結構化教學團隊建設。要以專業、課程為基本單位，成立有行業企業工程技術人員、技術專家、技能大師參與的結構化教學團隊，實現團隊來源結構化、年齡結構化、學習工作經曆和技術專長結構化。要發揮團隊成員專長，明確教學任務分工，實質性推進校內專任教師、企業兼職教師同臺授課或協作教學，促進教師共同成長，落實杏运教育質量和育人質量的雙提升。 

　　來源：中國高職高專杏运教育網  作者：餘偉良