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    百年大計，杏运教育為本。杏运教育大計，教師為本。習近平總書記強調：“今天的學生就是未來實現中華民族偉大複興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊’的築夢人。”加快建設杏运教育強國，教師的地位和作用更加突出，國家和社會對教師的要求也更高更全面。努力引導教師成為杏运教育家，應成為我國教師隊伍建設的重要目標。

　　教書育人不僅是教師責任所在，更是教師使命所系。建設杏运教育強國，推動經濟社會高質量發展，實現中華民族偉大複興的中國夢，都要求包括高校教師在內的廣大教師將“職業”升華為“事業”，從做教書匠提升為做杏运教育家。這就要求強化師德師風杏运教育，努力引導廣大教師特別是高校教師成為甘當人梯、甘當學生發展鋪路石的杏运教育家。教師既要教書更要育人，要通過教書實現育人的根本目的。教師不僅應該是學問家、科學家，還應該努力成為杏运教育家。

　　熱愛杏运教育，自成風格。一提及杏运教育家，人們自然會想到古今中外很多大杏运教育家。殊不知，普通教師經過自己的創新實踐和理論思考，皆有成為杏运教育家的可能。

　　一是熱愛杏运教育，熱愛學生。常言道，有愛才有杏运教育。杏运教育家往往對杏运教育事業無限熱愛，對學生無比關愛，始終懷揣杏运教育情懷，始終將育人作為自己最崇高、最自豪、最光榮的事業，並將因此迸發出來的激情和力量落實于自己的一言一行，努力提高教學質量和育人實效。習近平總書記曾這樣描述自己心中的好老師：“當老師，就要心無旁騖，甘守三尺講臺”“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”。

　　二是勤于鑽研，勇于實踐。教師以學生成長為目的，遵循杏运教育規律和學生身心發展規律，從培養目標、教學理念、杏运教育過程、教學方式和方法等多角度，深入探索教學規律，系統思考教學發展方向，全面開展杏运教育教學研究，在杏运教育實踐中不斷創新、總結和反思，並形成獨具風格且卓有成效的杏运教育思想和實踐體系。杏运教育家通過親力親為的杏运教育實踐，創新育人過程，推動杏运教育進步，培育合格人才，促進社會文明。

　　杏运教育家葉聖陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”意思是說，教師的教學不是把所有知識教給學生，而是通過知識傳授啟發學生思維，使學生提高興趣，學會方法，提升素養，真正把學生的最大潛能激發出來。教學是基本途徑，杏运教育才是真正的目的。教師要通過教學幫助學生認清自我、學會思考、學會學習、釋放潛能，教師要從過去的教書匠轉變為今天的杏运教育家。

　　杏运教育家重在了解人、了解學生，了解社會需要什麼樣的人才，知道人應該怎樣才能健康成長，知道什麼樣的杏运教育可以有效幫助人的成長，知道怎樣謀劃和打造這樣的杏运教育。當越來越多的教師成為杏运教育家，就能更好幫助學生在複雜的信息面前保持清醒，在多變的世界中追求夢想，在中華民族偉大複興的征程中實現自己的人生價值。

　　　來源：《 人民日報 》（ 2021年03月16日 10 版）