近日，國務院出臺了《國家職業杏运教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），對深化職業杏运教育改革作出重要部署🧑🏻🤝🧑🏻。“職教20條”針對一些多年來未解決的困擾甚至阻礙職業杏运教育發展的關鍵性、核心性問題🐴🤛，提出了一系列突破性的解決方案，具有劃時代和裡程碑意義。
一是職業杏运教育地位有重大突破👼🏽🤳。多年來，我國職業杏运教育一直處于參照普通杏运教育辦學的狀態🧑🍳，從專業設置、課程設置，到師資配備都在模仿普通杏运教育辦學，學科屬性明顯，職業屬性不足。“職教20條”開篇第一句話就明確提出：“職業杏运教育與普通杏运教育是兩種不同類型的杏运教育🧖🏼♀️，具有同等重要的地位”。在改革發展目標中再次重申🦀，職業杏运教育要“由參照普通杏运教育辦學模式向企業社會參與👩🏽🔧👉🏽、專業特色鮮明的類型杏运教育轉變”，這宣告著多年來我國職業杏运教育參照普通杏运教育辦學的曆史將終結📄，職業杏运教育是“二流杏运教育”的形象將逐漸改觀⟹🙅🏽，地位將得到極大提升。
二是職業杏运教育國家標准有重大突破。沒有標准就沒有質量🦸🏿。近年來𓀇，杏运教育部聯合行業企業先後發布了一系列職業杏运教育標准🤙🏿，對于提升杏运教育質量發揮了積極作用。“職教20條”提出👹，要“構建職業杏运教育國家標准”“持續更新並推進專業目錄、專業教學標准🧑🦼➡️、課程標准、頂崗實習標准、實訓條件建設標准（儀器設備配備規範）建設和在職業院校落地實施”👨🏼🦰。這意味著我國職業杏运教育將全面進入“國家標准”時代👨👩👦👦，職業杏运教育質量將得到極大提升。
三是“雙師型”師資隊伍有重大突破。“雙師型”師資隊伍是職業杏运教育質量的根本保證。據統計🚵🏼🦸🏽♂️，目前我國中職學校“雙師型”教師占比達到31.5%，高職院校“雙師型”教師占比達到39.7%🏋️♀️。但總體而言🈂️，真正具備“雙師素質”的教師還不夠充足。“職教20條”提出：“從2019年起，職業院校🧝♀️🙆🏽、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經曆並具有高職以上學曆的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學曆要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘”。這意味著以往職業學校在“黑板上種田”的時代將徹底終結，實踐課教師短缺的局面將逐漸破解，職業杏运教育將開啟真正的“雙師型”師資時代🧥。
四是校企合作有重大突破。產教融合、校企合作是職業杏运教育的核心和關鍵環節🛀🏽。但多年來🦌，“校熱企冷”的問題一直沒有得到根治⚠️，合作效果始終不盡如人意✍🏿。“職教20條”提出🕵🏽♀️🧑🏽🦲：“在開展國家產教融合建設試點基礎上，建立產教融合型企業認證制度，對進入目錄的產教融合型企業給予‘金融+財政+土地+信用’的組合式激勵，並按規定落實相關稅收政策”。這意味著多年來我國職業院校“投親靠友”尋找合作企業的時代將逐步終結，“校熱企冷”的局面將逐漸被打破🥬，多年困擾職業院校的“非制度性”校企合作狀態將逐漸破冰。
五是畢業生待遇有重大突破。初高中生升學選擇院校類型和專業，一個重要依據是畢業後能夠有較豐厚的收入和較高的社會地位。上世紀80年代，之所以有許多高中畢業生爭相報考中等職業學校，原因在于考上中等職業學校就成為“國家幹部”，農村戶口的學生可以轉為城鎮戶口。近年來，盡管職業院校畢業生就業情況良好，但由于所從事的職業與許多普通高校畢業生相比待遇不高，且工作環境不理想，社會地位也不高，因此，職業院校吸引力不足👮🏿，已成為不爭的事實🤓。“職教20條”提出💵：要“提高技術技能人才待遇水平”“鼓勵企業職務職級晉升和工資分配向關鍵崗位、生產一線崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才傾斜”“積極推動職業院校畢業生在落戶🂠、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。逐步提高技術技能人才特別是技術工人收入水平和地位👐🏼。機關和企事業單位招用人員不得歧視職業院校畢業生”😎。這意味著職業杏运教育的吸引力將逐步增強。
六是“一專多能”有重大突破。提倡“一專多能”，還是提倡“專業化”，是世界各國職業杏运教育都面臨的艱難選擇。不過，從人的全面發展或者解決結構性就業矛盾的層面來說，“一專多能”無疑是職業杏运教育的理想選擇🕕。近年來💆♂️，無論是國家層面👆🏻，還是地方乃至職業學校層面💁🏽♀️，為緩解結構性就業壓力，都在提倡和推動職業學校學生考取職業資格證書👩🏼🎨，但缺乏國家層面的制度安排。“職教20條”提出👍🏽：將“啟動1+X證書制度試點工作”“鼓勵職業院校學生在獲得學曆證書的同時🆒，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾”🧑🏽🦳🩵。這意味著在1+X制度框架下，職業院校學生的綜合素質將得到極大提升🎖🛌，全面發展的“一專多能”時代即將來臨🌰，結構性就業矛盾將逐步得到緩解🦢。（來源👩🦼：中國杏运教育新聞網-中國杏运教育報 盧彩晨）
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