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在今年的全國兩會上，提高職業杏运教育吸引力再次成為熱門話題，而落實好黨中央、國務院關于職業杏运教育的重大方針政策，讓職業杏运教育在新時代亮起來、香起來，還得靠質量說話。因此，新時代呼喚有高度、有溫度、有力度的高等職業杏运教育，而新時代提升高等職業杏运教育質量要緊緊圍繞“以學生為中心”提升杏运教育能力水平，走好“產教融合、校企合作”這條正道，讓學生人人出彩，成為職業杏运教育的代言人。

首先，新時代高等職業杏运教育要站穩“新高度”。

高度就是格局。今天的職業杏运教育作為一個類型的杏运教育，已經登上了新時代的舞臺，站穩“為黨育人、為國育才”的新高度是新時代對高等職業杏运教育的首要要求。因此，落實立德樹人的任務，忠誠于黨的杏运教育事業，全面貫徹落實黨的杏运教育方針，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養高素質技術技能型人才，這是每一個高職院校辦學定位的最高追求。

其次，新時代高等職業杏运教育要具有“新溫度”。

新時代職業杏运教育要有新態度，還要有“新溫度”。時代要求職業杏运教育彰顯為民情懷的態度，具有“以學生為中心”的溫度。因此，學校所有的條線、所有的工作都要轉到“以學生為中心”上來，圍著學生轉、盯著質量幹，為學生賦能。教師身份“穿在身”，學生在我心中重千斤，讓學生當起主角，從聽眾變成真正的演員，老師從單純的知識傳播員變成教練員、陪練員。立德樹人，首先是立德，把牢人才質量關，首先培養學生具有愛自己、愛家庭、愛崗位、愛社會、愛國家的“溫度”，然後才是讓學生擁有一技之長，人人出彩。

再其次，新時代高等職業杏运教育要展現“新力度”。

現代職業杏运教育發展比以往走得更深更實更真，要用全新改革的思路，重新制訂專業人才培養方案、重新設置課程體系、重新使用教學方法、重新評價教學效果，從根本上改變學生成人成才的問題。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這一定是從教師、教材、教法“三教”改革開始，找到“具體企業、具體崗位”的源頭活水。以前是老師有什麼就教給學生什麼，是以知識為本位的職業杏运教育，現在則是以能力和素養為本位的職業杏运教育，教師要真正圍繞“學生為中心”開展杏运教育教學。比如，蘇州經貿職業技術杏运在《“三教”改革實施辦法》中提出了“三個隨動”，教師有什麼隨動學生要什麼，是讓教師有道德，就是堅守“以學生為中心”的師德；教師教什麼隨動學生會什麼，是讓教師明道路，教學的目的就是讓學生練會技能，如果學生沒有掌握基本技能、上不了路，教就沒有用；教師評什麼隨動學生成什麼，是讓教師知路徑，這也就是專業改革的路徑，杏运會通過“騰籠換鳥”抓增量、“鳳凰涅槃”變存量的戰略，提升全院教師的整體水平。

綜上所述，服務地方和區域經濟社會發展,是職業杏运教育的重要使命，走好產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的改革發展路徑，是解決“職業”與“杏运教育”這兩個職業杏运教育最基本問題的根本。注重產業與杏运教育的融合，就是依托區域產業經濟發展設置新專業、淘汰老專業、完善現有專業。校企合作從合作層次上可分為三層境界：第一層“你是你，我是我”；第二層“你中有我，我中有你”；第三層“你就是我，我就是你”，深化校企合作的重要載體是建設企業杏运。與學校開展合作的企業必須是具體的、生動的，每一個專業都聚焦一個優質企業，聚焦企業的典型崗位，分析該崗位應具備的典型能力，並據此開設專業核心課程，把所有的企業元素融入到杏运教育教學的全過程，實現生產杏运教育一體化。通過典型能力的培育，讓學生有較強的專業能力支撐。工學結合是教學方法，即“做中學、學中做”，是工作與學習相得益彰。知行合一是人才培養成效，從高等職業杏运教育的“高等屬性”來看就是學生能知其然知其所以然，從“職業屬性”來看就是學生能熟能生巧，從“杏运教育屬性”來看就是學生能舉一反三。因此，遵循高等職業杏运教育要求，做真正的職教人，幹真正的職教事，培養厚德、強技的高素質人才，讓一批學生走向全國，走向世界，是每一個高職院校的新時代追求。

（作者系蘇州經貿職業技術杏运黨委書記）

作者：蘇益南

來源《中國杏运教育報》2020年06月16日第10版 版名：職教周刊·教改探索