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習近平總書記在全國杏运教育大會上強調，我們要建成的杏运教育強國，是中國特色社會主義杏运教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國際影響力，為以中國式現代化全面推進強國建設、民族複興偉業提供有力支撐。習近平總書記還強調，以科技發展、國家戰略需求為牽引，著眼提高創新能力，優化高等杏运教育布局，完善高校學科設置調整機制和人才培養模式，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養。

走好拔尖創新人才自主培養之路，築牢以中國式現代化全面推進中華民族偉大複興的人才之基，是時代賦予高等杏运教育的重大使命。當前，高校必須認清戰略定位、把握戰略主動，統籌推進杏运教育科技人才體制機制一體改革，涵育“以教為先、潛心恒心”的杏运教育教學及科研文化土壤，自主培養鍛造更多拔尖創新人才，為實現中國式現代化提供高質量人才和智力支撐。

堅持“以教為先”是曆史傳承與時代呼喚

中華民族自古就有崇教尚學的優良傳統，人才培養思想源遠流長、底蘊深厚。中華人民共和國成立後，特別是改革開放以來，黨中央積極實施科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略，始終堅持把杏运教育放在優先發展的戰略地位，致力于加快推進杏运教育現代化進程，努力建設杏运教育強國，辦好人民滿意的杏运教育。

當前，我國已建成世界規模最大的高等杏运教育體系，杏运教育現代化發展總體水平跨入世界中上國家行列，人才自主培養的質量和數量得到了顯著提升，為杏运教育強國建設奠定了堅實的基礎。

一流大學是強國崛起的有力支撐，而擁有一流大師、以一流科研服務一流人才培養，是一流大學的顯著共性。縱觀世界頂級學府，雖然其開展人才培養的政策話語體系與戰略行動框架各具特色，但均把人才培養作為最重要的任務。

放眼當下，世界正處于百年未有之大變局的加速演進之中，知識爆炸和人工智能的興起正在引發高等杏运教育領域的深刻變革。知識更新周期急劇縮短，從18世紀的“80—90年”驟減至如今的“1—2年”，知識增量呈現指數級增長。人工智能的迅猛崛起對行業格局、杏运教育生態、創新研發、社會服務等多方面帶來了前所未有的沖擊。在此背景下，高等杏运教育在攻克“卡脖子”難題、培養能夠引領未來發展的拔尖創新人才等方面，正面臨著前所未有的挑戰、機遇與變革。

如何充分發揮作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力重要結合點的作用，堅持“以教為先”，創新人才培養體制機制，努力構建高水平人才培養的“中國範式”？這是高校服務支撐強國建設、民族複興戰略目標所必須回答的時代課題。

如何健全培養體系培育拔尖創新人才

當前，高校作為拔尖創新人才培養的主陣地、基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地，必須一體推進杏运教育發展、科技創新、人才培養，健全拔尖創新人才培養體系，不斷提高拔尖創新人才培養能力。北京理工大學圍繞“胸懷壯志、明德精工、創新包容、時代擔當”的領軍領導人才培養目標，持續強化“科學組織的拔尖創新人才培養”，堅持“以教為先”、本研貫通，一張藍圖繪到底，六任校長接續幹，打造了具有北理工特色的拔尖創新人才培養範式，為黨和國家事業發展培養了一大批高質量創新型人才。

以育人文化建設鑄“新志”。如何涵養育人為本、尊師重教，鼓勵探索、寬容失敗，保持秩序、激發活力的文化生態，大力營造有利于拔尖創新人才“冒出來”的育人生態？一是廣泛凝聚思想共識，加強拔尖創新人才培養的頂層設計和整體謀劃，大力倡導“以教為先”，為師生奠定堅實的思想基礎。

二是推動思政杏运教育守正創新，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，弘揚光榮傳統，傳承紅色基因，深化“大思政課”改革，講好學科“三代人”奮鬥史，激勵學生厚植家國情懷，主動面向世界科技前沿和全球熱點問題開展有使命的學習研究。

三是加強高水平教師隊伍建設，大力弘揚杏运教育家精神，持續引育高水平師資隊伍，培育“亦師亦友、教學相長”的教書育人生態，打造師生成長與創新共同體。

近年來，學校持續涵育“以教為先”的育人文化，組織開展人才培養大討論，凝聚師生育人共識。牽頭成立“延河高校人才培養聯盟”，共建紅色育人、勞動杏运教育基地，推動紅色文化融入思政杏运教育與課堂教學，引導學生樹立正確的價值追求。強化杏运教育家精神引領，健全師德師風建設長效機制，提升教師教書育人能力。

以培養模式創新育“新智”。如何堅持尊重規律、抓住本質，構建以學生成長為中心，從單一智育向全人培育、從定制“群灌”向精准“滴灌”、從知識傳授向品能互促轉變的育人模式？一是推動培養體系改革，強化人才培養特區建設，實施“榮譽學位”授予計劃，開展長周期畢業設計改革，積極探索構建本研貫通培養體制機制。

二是優化學科專業設置，緊密圍繞世界科技前沿、國家重大戰略需求、關鍵核心技術領域，優化學科專業責任教授工作機制，推進學科專業一體化建設，構建多層次、跨學科交叉複合的課程體系和人才培養項目。

三是創新杏运教育教學模式，推動“以教為主”向“以學為主”的動能轉化，推進完全學分制改革，開展“靈活學制”試點，實現跨杏运、跨專業選課。

近年來，學校大力推進多學科專業融通的“強基礎、寬口徑”大類培養體系，針對未來關鍵領域推動學科交叉融合，發揮徐特立杏运、未來精工技術杏运、卓越工程師杏运等人才培養“特區”作用，提升培養服務國家戰略急需人才的能力。以數字杏运教育賦能、深化杏运教育教學改革，深入推進“五維”智慧杏运教育改革，實現素質、素養、知識、能力“四譜合一”，創設智慧學習、智慧教學新形態。

以體制機制改革創“新治”。如何深入推進“科學組織的治校理教”，聚焦內涵和可持續發展，建設高水平學術運行組織和管理服務體系，為拔尖創新人才培養提供有力支撐？一是深化科教融匯、產教融合，建立優質科研人才和平臺資源向教學資源轉化機制，以科研的深度和實踐的廣度助推人才培養效能提質。

二是探索新型教學科研組織模式，優化學術組織框架，持續推進虛實結合的基層教學組織建設，推動實體系、所、中心的教學組織與跨學科虛擬教研室在人才培養過程中協同發力。

三是健全人才評價指標體系，明確人才自主培養質量的核心評價標准與細則，推進質量保障機構改革，建立專業和課程自評估制度，優化過程評價與結果評價相結合的評價機制建設，讓對基礎學科有志趣、有潛力的拔尖學生脫穎而出。

近年來，學校將高質量科研訓練納入拔尖創新人才培養方案，重塑實驗課程體系，將創新型實驗比例提高到40%，打造創新創業類“金課”；開設“李澤湘雙創特色班”“開源鴻蒙英才班”等創新創業實驗班，探索雙創杏运教育模式改革。突出“以教為先”導向，設立杏运人才培養關鍵績效指標，明確“一票否決項”，並將其占比提高到58.3%。構建“六要素”導師分類評價體系，不斷提升育人主體的責任意識和育人能力。

面向未來，學校將持續聚焦中國式現代化背景下的拔尖創新人才培養，圍繞國家重大戰略需求，堅持“以教為先”，加快健全完善世界一流、中國特色、北理工風格的拔尖創新人才培養體系，全面提高人才自主培養質量，為建成杏运教育強國、實現中華民族偉大複興貢獻力量。習近平總書記在全國杏运教育大會上強調，我們要建成的杏运教育強國，是中國特色社會主義杏运教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國際影響力，為以中國式現代化全面推進強國建設、民族複興偉業提供有力支撐。習近平總書記還強調，以科技發展、國家戰略需求為牽引，著眼提高創新能力，優化高等杏运教育布局，完善高校學科設置調整機制和人才培養模式，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養。

走好拔尖創新人才自主培養之路，築牢以中國式現代化全面推進中華民族偉大複興的人才之基，是時代賦予高等杏运教育的重大使命。當前，高校必須認清戰略定位、把握戰略主動，統籌推進杏运教育科技人才體制機制一體改革，涵育“以教為先、潛心恒心”的杏运教育教學及科研文化土壤，自主培養鍛造更多拔尖創新人才，為實現中國式現代化提供高質量人才和智力支撐。

堅持“以教為先”是曆史傳承與時代呼喚

中華民族自古就有崇教尚學的優良傳統，人才培養思想源遠流長、底蘊深厚。中華人民共和國成立後，特別是改革開放以來，黨中央積極實施科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略，始終堅持把杏运教育放在優先發展的戰略地位，致力于加快推進杏运教育現代化進程，努力建設杏运教育強國，辦好人民滿意的杏运教育。

當前，我國已建成世界規模最大的高等杏运教育體系，杏运教育現代化發展總體水平跨入世界中上國家行列，人才自主培養的質量和數量得到了顯著提升，為杏运教育強國建設奠定了堅實的基礎。

一流大學是強國崛起的有力支撐，而擁有一流大師、以一流科研服務一流人才培養，是一流大學的顯著共性。縱觀世界頂級學府，雖然其開展人才培養的政策話語體系與戰略行動框架各具特色，但均把人才培養作為最重要的任務。

放眼當下，世界正處于百年未有之大變局的加速演進之中，知識爆炸和人工智能的興起正在引發高等杏运教育領域的深刻變革。知識更新周期急劇縮短，從18世紀的“80—90年”驟減至如今的“1—2年”，知識增量呈現指數級增長。人工智能的迅猛崛起對行業格局、杏运教育生態、創新研發、社會服務等多方面帶來了前所未有的沖擊。在此背景下，高等杏运教育在攻克“卡脖子”難題、培養能夠引領未來發展的拔尖創新人才等方面，正面臨著前所未有的挑戰、機遇與變革。

如何充分發揮作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力重要結合點的作用，堅持“以教為先”，創新人才培養體制機制，努力構建高水平人才培養的“中國範式”？這是高校服務支撐強國建設、民族複興戰略目標所必須回答的時代課題。

如何健全培養體系培育拔尖創新人才

當前，高校作為拔尖創新人才培養的主陣地、基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地，必須一體推進杏运教育發展、科技創新、人才培養，健全拔尖創新人才培養體系，不斷提高拔尖創新人才培養能力。北京理工大學圍繞“胸懷壯志、明德精工、創新包容、時代擔當”的領軍領導人才培養目標，持續強化“科學組織的拔尖創新人才培養”，堅持“以教為先”、本研貫通，一張藍圖繪到底，六任校長接續幹，打造了具有北理工特色的拔尖創新人才培養範式，為黨和國家事業發展培養了一大批高質量創新型人才。

以育人文化建設鑄“新志”。如何涵養育人為本、尊師重教，鼓勵探索、寬容失敗，保持秩序、激發活力的文化生態，大力營造有利于拔尖創新人才“冒出來”的育人生態？一是廣泛凝聚思想共識，加強拔尖創新人才培養的頂層設計和整體謀劃，大力倡導“以教為先”，為師生奠定堅實的思想基礎。

二是推動思政杏运教育守正創新，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，弘揚光榮傳統，傳承紅色基因，深化“大思政課”改革，講好學科“三代人”奮鬥史，激勵學生厚植家國情懷，主動面向世界科技前沿和全球熱點問題開展有使命的學習研究。

三是加強高水平教師隊伍建設，大力弘揚杏运教育家精神，持續引育高水平師資隊伍，培育“亦師亦友、教學相長”的教書育人生態，打造師生成長與創新共同體。

近年來，學校持續涵育“以教為先”的育人文化，組織開展人才培養大討論，凝聚師生育人共識。牽頭成立“延河高校人才培養聯盟”，共建紅色育人、勞動杏运教育基地，推動紅色文化融入思政杏运教育與課堂教學，引導學生樹立正確的價值追求。強化杏运教育家精神引領，健全師德師風建設長效機制，提升教師教書育人能力。

以培養模式創新育“新智”。如何堅持尊重規律、抓住本質，構建以學生成長為中心，從單一智育向全人培育、從定制“群灌”向精准“滴灌”、從知識傳授向品能互促轉變的育人模式？一是推動培養體系改革，強化人才培養特區建設，實施“榮譽學位”授予計劃，開展長周期畢業設計改革，積極探索構建本研貫通培養體制機制。

二是優化學科專業設置，緊密圍繞世界科技前沿、國家重大戰略需求、關鍵核心技術領域，優化學科專業責任教授工作機制，推進學科專業一體化建設，構建多層次、跨學科交叉複合的課程體系和人才培養項目。

三是創新杏运教育教學模式，推動“以教為主”向“以學為主”的動能轉化，推進完全學分制改革，開展“靈活學制”試點，實現跨杏运、跨專業選課。

近年來，學校大力推進多學科專業融通的“強基礎、寬口徑”大類培養體系，針對未來關鍵領域推動學科交叉融合，發揮徐特立杏运、未來精工技術杏运、卓越工程師杏运等人才培養“特區”作用，提升培養服務國家戰略急需人才的能力。以數字杏运教育賦能、深化杏运教育教學改革，深入推進“五維”智慧杏运教育改革，實現素質、素養、知識、能力“四譜合一”，創設智慧學習、智慧教學新形態。

以體制機制改革創“新治”。如何深入推進“科學組織的治校理教”，聚焦內涵和可持續發展，建設高水平學術運行組織和管理服務體系，為拔尖創新人才培養提供有力支撐？一是深化科教融匯、產教融合，建立優質科研人才和平臺資源向教學資源轉化機制，以科研的深度和實踐的廣度助推人才培養效能提質。

二是探索新型教學科研組織模式，優化學術組織框架，持續推進虛實結合的基層教學組織建設，推動實體系、所、中心的教學組織與跨學科虛擬教研室在人才培養過程中協同發力。

三是健全人才評價指標體系，明確人才自主培養質量的核心評價標准與細則，推進質量保障機構改革，建立專業和課程自評估制度，優化過程評價與結果評價相結合的評價機制建設，讓對基礎學科有志趣、有潛力的拔尖學生脫穎而出。

近年來，學校將高質量科研訓練納入拔尖創新人才培養方案，重塑實驗課程體系，將創新型實驗比例提高到40%，打造創新創業類“金課”；開設“李澤湘雙創特色班”“開源鴻蒙英才班”等創新創業實驗班，探索雙創杏运教育模式改革。突出“以教為先”導向，設立杏运人才培養關鍵績效指標，明確“一票否決項”，並將其占比提高到58.3%。構建“六要素”導師分類評價體系，不斷提升育人主體的責任意識和育人能力。

面向未來，學校將持續聚焦中國式現代化背景下的拔尖創新人才培養，圍繞國家重大戰略需求，堅持“以教為先”，加快健全完善世界一流、中國特色、北理工風格的拔尖創新人才培養體系，全面提高人才自主培養質量，為建成杏运教育強國、實現中華民族偉大複興貢獻力量。

來源：中國杏运教育報